【文档说明】《一、电阻》教学设计1-九年级物理上册【苏科版】.docx，共(3)页，299.936 KB，由小喜鸽上传

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114.1电阻【教学流程】一、启发学生在原有认知基础上猜想电阻的含义及电阻大小的影响因素。采取问题串的形式，追问展开，层层深入。思维导图如下：二、引导学生认清呈现电阻大小的方法及2种方法使用的前提条件。渗透转换法研究方法。思维导图如下：三、学生分组做实验。2

四、学生分组展示实验结果，并总结得出规律。知识呈现图如下：五、引导学生自己发现“电阻是导体自身的一种属性”，并用四个问题加深学生对此的理解。问题如下：1.同一个导体，接入1.5伏电路中，R=16欧姆，则接入6伏电

路中呢？不接入电路中呢？2.对折，电阻如何？3.拉长，如何？4.电灯的不同规格，实质指的是什么不同？你猜想它们可能是什么不同？六、学生消化，质疑。七、教师提思考题，进一步深化学生的认识。思考题如下：1.只

有一根导体，你能完成上述的哪些实验？2.长度同，材料同，但粗细不同的导体并联后，哪个导体中电流大？为何？若串联呢？八、当堂检测（评比，表扬）。【设计思考】总体想达到：结构简约，清晰流畅。一、可视化1.思维可视化：（1）基于学生原有认识，设计一些前后有逻辑关系的问题串，启

发学生说，引导其想，目的是带学生将零散的、浅表的认识深化、理一理思路；（2）展示实物，引导学生想问题。如：木尺、钢尺、皮筋、小电灯、电路等。2.知识可视化：呈现知识结构图。3.方法可视化：（1）呈现电阻大小的方法，归纳出可视图；（2）控

制选导体的图可视；（3）实验电路图，可视；（4）渗透一种做事要先想明白，理清思路的解决问题方法。4.活动可视化：组织学生动手做实验。二、情景化1.类比人流、水流，用学生看过的具体事物迁移理解微观抽象的事物。2.开始时学生提到小灯泡的规格，最后用学过的知识解释“

规格”的含义。前后有情景线。三、深度教学1.电阻呈现的方式中何时用电流表，何时用小电灯的教学，以及需要是同一电源的教学。2.最后两个串联时的思维冲突教学。既为下面的串联分压打个伏笔，也巩固了前面讲的“需要同一电源”的知识。3.学生容易错的属性讲透：引导学生自己发现规律，4个问题帮学生深入理

解。3四、Seewo5使用：思维导图、蒙层、板中板、定时器、多媒体链接等等。五、渗透方法教学控制变量法、对比法、转换法及学生解决问题的方法渗透。六、板书：知识可视、思维可视。七、当堂检测：练习，及时反馈。八、设计了调时内容：电阻与温度的关系。