【文档说明】《二、滑轮》教学设计2-九年级物理上册【苏科版】.doc，共(2)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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二、滑轮【教学目标】知识与技能：1、了解生活中的各种滑轮，知道滑轮可分为定滑轮和动滑轮2、知道定滑轮和动滑轮工作时的特点3、理解定滑轮和动滑轮的实质过程与方法：1、通过实验能够分析数据，总结定滑轮和动滑轮的特点2、会区分生活中的滑轮3、通过对滑轮的分解，很好的理解滑轮的实质情感态度与价值观：通过

小组合作，增强学生的动手能力，培养学生的交流合作能力，分析数据得出结论的能力。【重点】：定滑轮和动滑轮工作的特点【难点】：定滑轮和动滑轮的实质教师活动学生活动设计意图引入新课：通过古代的桔槔的介绍，介绍它提升物体

时的缺陷，对通过增加杆的方法进行改进。在此基础上引入滑轮。活动1：学生观察手边的滑轮，找出它的特点。Ppt投影一些滑轮，学生举例生活中哪些工具用到了滑轮。活动2：给你一根细绳、一个钩码、一个滑轮、铁架台来提升钩码。你能想出几种方法。观察滑轮的状

态有什么不同，你提拉的感受又有什么不同？学生展示在此基础上介绍定滑轮和动滑轮，回顾刚开始生活中的滑轮分别属于哪种在刚才的活动中我们都把钩码向上提升了一定高度，如果我们没有使用滑轮，直接提升钩码我们应该竖直向上用力，现在你们用的力向哪边？同学们刚才也

感受到动滑轮提升时用的力更小一些，是不是动滑轮提升物体能够更省力呢？下面我们一起来探究他们在工作时的用力特点。用桌面上的器材设计实验，想一想利用这些器材怎样来做实验？需要测量哪些物理量进行比较就可以得到它们工作时的用力特点，同学们讨论。活动3：探究定滑轮和动滑轮提升物体时所用拉力的大小学生观察

，并回答学生活动，并演示两种不同的方法。学生总结，定滑轮可以改变施力的方向，动滑轮不能改变施力的方向。学生设计方案学生进行实验引入滑轮，也为后面分析滑轮的实质做铺垫。提高学生的观察能力从物理到生活通过学生的自主活动，能够激发学生的兴趣，同时可以更好的理解定滑

轮和动滑轮的区别。注意：缓慢匀速拉动弹簧测力计、改变钩码的个数多次实验。通过前面的学习我们知道有省力的杠杆费距离，费力省距离；动滑轮可以省力是不是也会费距离呢？比较哪两个距离来分析？为什么动滑轮最多可以省一半的力，定滑轮不能省力，我们的滑轮相当于由很多根杠杆组成，现在我们回到一根杠杆来分析。使

用定滑轮不能生省力，使用动滑轮可以省力。学生讨论并实验。定滑轮相当于一根等臂杠杆动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆