【文档说明】《1. 怎样认识力》教学设计3-八年级物理下册【粤沪版】.doc，共(4)页，41.000 KB，由小喜鸽上传

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6.1《怎样认识力》教学设计一、教学内容分析"力"无处不在，离开力,整个宇宙都将不复存在.因此,认识"力",研究"力",显得十分必要.力学知识在物理学中占有非常重要的地位.在初中阶段,我们主要是让学生认识力,辨别力.而这一章,主要学习力的初步概念

,同时对重力,摩擦力等概念由一个粗略的了解.而这一节则要让学生认识物理中力的概念,明白什么是力,力的作用是什么,为以后逐步深化力的概念作必要的铺垫.二、教学目标1、知识与技能（1）知道力的现象在自然界中是普遍存在的，知道力的作用效果，知道力的作用是相互的

。（2）知道力的单位牛顿，对常见力的大小形成感性认识。知道力的三要素。2、过程与方法（3）通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，认识，影响力的作用效果的三要素。3、情感，态度，价值观（4）通过对身边常见事例的分析来认识力，感受力就在我们身边激发学生对生活中常

见现象的探究热情和思索兴趣。三、学情分析力的现象学生很熟比如用拍气球，学生常见，一般学生以为早就懂得如何拍气球，但是不会作深入分析；对“物体间力的作用是相互的，一个物体对别的物体施力时，同时也受到后者对它的力”较难理解。四、教学策略选择与设

计以实例为基础,根据日常生活中学生较为熟悉的"推,压,拉,打"等实例,将"人，汽车，熊猫，运动员"等用"一个物体"来概括,讲"铅球，地面，竹子，乒乓球"等用"另一个物体"来概括,将"推,压,拉,打"等用"作用"来概括

,从而建立力的初步概念;通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的,培养学生观察,分析,概括的能力.五、重点难点►教学重点：重点：研究力的作用效果。►教学难点：探究力的作用是相互的。六、教学过程（一）新课引入请一位同学上台上进行一个活动？帮老师把

铁架台放桌面，手拿铁架台时，要用什么？那什么是力呢？那么就让我们从6.1节《怎样认识力》中寻找答案。由此引入本节课题。（二）新课教学一、什么是力生活中还有很多用力的活动，播放图片。人推铅球、汽车压地面、熊猫拉竹子、运动员打乒乓球。请

学生回答：人推铅球有没有力？汽车压地面时有没有力？熊猫拉竹子有没有力？运动员打乒乓球有没有力？教师指出最左边的这一列我们用物体来概括他们，那么最右边这一列也可以概括为物体。中间这一列中推、压、拉、打这些都是用力的动作，在物理中的我们用“作用”这个词来概括它们。以上过

程都是力的过程，现在大家能否说出什么是力？（学生思考并回答：板书1.力是物体对物体的作用）指出刚才第一列中所列的物体，他们是主动的还是被动的？（学生回答：主动的）像这种主动施加力的物体，我们就称之为施力物体。右边这一列都是被动承受力的物体，

我们把它称为受力物体。二、力的作用效果我们继续分析刚才图片，这些受力物体受力后发生了什么变化?原因是什么?些都是力作用在物体上产生的效果，我们就把它们称为力的作用效果（板书2.力的作用效果）。请同学们选用桌上的器材，

对它们施加力的作用并观察力的作用效果，记下选择的器材和观察到现象。（桌上有气球、橡皮筋、钩码、海绵）学生实验，学生上台描述实验及现象，教师记录。这些是刚才大家说的力的效果。请将这些力的效果进行归类，并说明分类的标准。（学生分类，有可能分为三类，教师加以总结）其中一类

，物体受力后形状发生了改变，我们就说力使物体发生形变（板书）；不管是运动方向还是速度大小，都属于运动状态。物体受力后运动状态变了就说力改变物体的运动状态。（板书）根据刚才同学们的实验，以及我们视频中所看的现象，还能否找到其它力的效果

？所以力只有两个作用效果，一是使物体发生形变，一是改变物体的运动状态。物体运动方向变化，或者是运动快慢的变化，都是运动状态的变化。请同学们看第一个图：请判断该同学是否受力，判断的理由（学生回答：身体发生了形变）；看第二个图：晃动的绳子是否受力，说明判断理由。（学生回答：因为绳子运动的方向

发生了变化）通过这两个例子，请你归纳出：如何判断物体是否受力（学生回答：我们可以利用是否存在力的作用效果来判断物体是否受到力）学生上台演示：现在我用手按桌面，桌面受不受力？有没有看到力的作用效果？（学生回答：没有）没看到它发生形变，也没有看

到它运动状态变化。那是否作用在硬的物体上就没有力的作用效果呢?你认为是什么原因没有看到力的效果？大家看墙上的光斑，这个光斑现在动不动？（学生回答：不动）如果我的桌面凹陷光斑动不动？（学生回答：动）反过来说，如果光斑动了也就证明了桌面有什么？（学生回答：形变）请一位同学

上台按压桌面，大家注意观察光斑。这种将不易见的现象转换成可见、易见的现象的方法就是转换法，这也是初中物理非常重要的研究方法。通过刚才的实验发现有些形变虽然看不到但它的确存在。只要力作用在物体上，就一定会产生一些效果，这个效果可能是物体运动状态变化

，可能是物体发生形变，还可能两种效果同时发生。如果我想让光斑移动的幅度大一点怎么办？（学生回答：用大一点力）力是有大小的，力用F来表示，为了比较力的大小就规定了力的单位。力的国际单位是牛顿，简称牛，用符号N来表示，这是为了纪念伟大的物理学家牛顿，将他的名字作为力的单位。这是生

活中的一些力。请大家托起一瓶纯净水感受这个力。给出书上的图片一只蚂蚁的拉力等等。教师演示：红色和绿色气球相互挤压，谁是施力物体？谁是受力物体？你将会看到什么现象？我们来看实验。你看到什么现象？说明什么？（学生回答：红气球发生了形变）这个力谁给的？（学生回答：

绿气球给的）。你还看到了看到什么现象？说明什么？学生回答后，教师进行总结。这么看来我们能够得出力的作用是？（学生回答：相互的）教师提出问题：但这样得出的结论有普遍性吗?（学生回答：没有）怎么才能确定它的普遍

性?（学生回答：多做几次实验）老师这里有两个乒乓球，让他们相撞。大家看到了什么？说明了什么？学生回答，教师进行总结。教师指出，刚才还我们所举的例子中物体都是相互接触的，如果物体不接触他们间有力的作用吗？他们间的作用力是相互的吗？你还

能设计出什么实验来验证力的作用是相互的？（引导学生说出利用磁铁，若说不出则再由老师来说）将两块磁铁放在小车上，提问学生松手后将观察到什么现象，学生猜想？观察两块磁铁的运动情况，发现他们排斥。鼓励同学你们的猜想是正确的。这个例子说明不接触的物

体间的力也是？（相互的）这些例子都说明（板书3力的作用是相互的）向不同方向掰钢尺，能观察到什么现象，这个现象说明了力的什么影响力的作用效果。（学生回答:力的方向影响力的作用效果）。在钢尺的同一位置分别挂一个和

两个钩码，能观察到什么现象，这个现象说明了力的什么影响力的作用效果。（学生回答:力的大小影响力的作用效果）在钢尺的不同位置分别挂一个钩码，能观察到什么现象，这个现象说明了力的什么影响力的作用效果。（学生回答:力的作用点影响力的作用效果）力作用在物体上的位置叫

力的作用点，既然力的大小、方向、作用点都能影响力的作用效果，我们就将它们称为力的三要素。板书4力的三要素（大小、方向、作用点）今天我们学习了很多有关力的知识，力是物体对物体的作用，力的作用效果，力的作用是相互的，

还有力的三素决定力的效果。就请同学们利用今天所学内容发现并找出撑杆跳高比赛中所包含的力的知识。七、板书设计：1.力是物体对物体的作用2.力的作用效果力可以使物体发生形变力可以使物体的运动状态发生改变3.力的作用是相

互的4.力的三要素力的大小力的方向力的作用点