【文档说明】《第三节 弹力与弹簧测力计》教学设计1-八年级物理全一册【沪科版】.doc，共(5)页，48.000 KB，由小喜鸽上传

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沪科版8年级物理第六章力第三节、弹力与弹簧测力计一、教学目标1.知识与技能：⑴组织学生通过动手探究得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系。⑵领会弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力，知道国际单位制中力的单位

。2.过程与方法：培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。3.情感、态度与价值观：通过小组探究活动，培养学生团结协作，勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。二、教学重点1.弹簧伸长的长度与拉力的关系2.弹簧测力计的正确

使用方法三、教学难点弹簧测力计的原理推导四、设计思路培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、

研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过学生探究讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用

讨论的方式各抒已见，相互提出建议，教师引导、点拨，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题能力。五、教学方法采用“探究式”教学模式，边实验边总结并启发性的综合性教学法六、教学资源1.学生已有的关于弹簧的

常识2.橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺（钢皮尺）（可由学生自带）气球、弹簧臂力器、橡皮泥等学具。七、教学设计教师活动学生活动点评一、新课引入和同学们一起回顾一下在广州亚运会上,女子撑杆跳高运动员的精彩表现.播放录像片段.看后，提出问题:是什么力使运动

员能越过高高的横杆？(板书：弹力与弹簧测力计)二、讲授新课（一）形变和弹力1.力能使物体发生形变请同学们利用提供给你们的橡皮筋、弹簧、气球，想办法解决你刚才的问题，待会儿将你的亲身感受与大家交流一下.说明了力能使物体

发生形变2.在刚才的活动中,你还有什么发现?能够恢复原状叫弹性形变不能恢复原状叫塑型形变(演示实验)用较大的力拉弹簧，撤去外力后，弹簧不能恢复到原来的形状，甚至会将弹簧拉直.只有在一定范围内，物体的形变才会随力的大小而变化.这个范围称为弹性限度.在弹性限度内，物体能恢

复原状，所发生的形变称之为弹性形变.3.在刚才的活动中,你还有什么发现?物理学上把物体由于形变而产生的力叫做弹力.拉力和压力都属于弹力.4.小游戏：挑战弹簧臂力器观看.学生回答：弹力„„生1:用手压气球,气球发生了形变生2:用手压橡皮泥,橡皮泥发生了形变生3:用手

拉弹簧,弹簧伸长了„„生:停止用力,橡皮泥不能恢复原状,而弹簧、气球能够恢复.生1：像皮筋也拉我的手.生2：弹簧也拉我的手.生3：气球也推我的手.生：发生形变的物体能产生力.两位学生上台挑战通过影片的

引入，学生的兴致很高.通过活动加深学生对力能改变物体的形变理解.通过活动使学生知道弹性形变通过探究使学生掌握弹力学生自己的探究对理解概念很有好处,通过这个活动，获得“物体形变越大，手感觉受到的弹力越大”的体验.(学生自行探究形变大小与外力大小的关系.很容易总5.学

生分组利用桌上的器材客观证明外力越大，物体发生的弹性形变越大(二)弹簧测力计作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变就越大.反之，由弹簧的形变大小可以判断出外力的大小.根据这种特性制成了一种测量力的工具——

弹簧测力计.(板书：应用——弹簧测力计)请同学们仔细观察提供给你们的弹簧测力计，你能发现哪些信息.刻度板上的“N”是力的单位,在国际单位中,力的单位的牛顿(N)用手托起两个鸡蛋用的力大约是1N.刻度为什么是均匀的?能不能通过实验探究解决这个物

体呢?物体受到的力越大,物体的形变越大学生通过设计实验说明并生1:弹簧测力计是由弹簧、指针、挂钩和刻度板组成的.生2:刻度板上有“N”学生用鸡蛋体验1N的力的大小生3:弹簧测力计的刻度盘上表示的测量范围是_____N,分度

值是_____N.生4:发现刻度是均匀的学生讨论在弹簧或橡皮筋上分别挂一个、两个、三个、四个钩码,发现每增加一个钩码,弹簧的长度是相同的,所以刻度是均匀的能.学生试着用弹簧测力计测一个钩码对它的拉力生:0.5N生:演示(其他同学找问题,师生共同解决

)结出两者间的关系)激发学生的求知欲通过讨论使学生通过用弹簧或橡皮筋得到结论,实验的效果好通过师生的互动得出弹簧测力计的正确的所用方法认识了弹簧测力计,你能用它测一个钩码对它的拉力吗?是多少?能给我们演示一下吗?你认为在使用弹簧测力计时,用注意什么问

题?1.若弹簧测力计指针开始偏离了“0”，刻度线处，应如何调节？师：在你使用弹簧测力计时，秤钩上没有挂物体，相当于外力为“0”，指针应该指在“0”刻度线处，如不在，则必须调节至“0”.2.使用弹簧测力计时

，应让重物县挂于哪个位置？手持哪个部位？3.弹簧测力计应如何读数？日常生活和实验室中使用的还有另外几种形状各异的弹簧测力计（出示弹簧测力计），简单介绍一下，其实不管哪种测力计，它们的基本组成都是弹簧、秤钩及指针；它们的原理都是由弹簧的

形变大小，判断出外力的大小.请学生利用桌上的弹簧测力(师生共同讨论)⑴观察量程与分度值；⑵测量前，校正零点；⑶弹簧的轴线与所测力的方向一致；⑷读数时，视线与刻度盘垂直.手拉弹簧测力计，亲身感受一下2N的力有多大学生实验，利用弹簧测力计给学生时间,让他们发现问题,同学

之间解决问题,再不清楚的师生共同讨论来解决物体,好.这样老师教的轻松,学生学的轻松把问题交给学生,让学生回忆经历过的.通过实验来验证.效果一定很好培养学生乐于参与，勇于创新的意识和实验设计、动手的能力.计测量拉起常见物体的力今天我们学习了弹力的有关知识,

你能根据今天学习过的知识制作一个弹簧测力计吗?成果展示三、本课小结（引导学生归纳总结）1.知识：弹力及弹力的应用.2.能力：科学探究的自主学习方式.五、布置作业设计一个方案，测量自身头发所能承受的最大拉力.说明方案和测量步聚，并动手用自己制作的测力计测一测.正确测量力的大小。学生根据提

供的器材制作弹簧测力计（若上述各点没有讨论出来，或只讨论出部分，则教师在学生制作测力计的过程中逐步引导，使学生完善设计方案）学生汇报表演,展示自己的作品培养学生张扬个性,展示自己的个性.同时使学生知道我们学习物理就是为我们的生活

服务符合“从物理走向生活,从生活走向物理”的新教材的理念在本节课的教学中，以探究实验为主，同时结合多媒体教学软件，将各种资源工具有机结合起来，以“创设情境——设疑——探究——交流——应用”为轨迹安排教学活动，启发引导学生思考问题

，理解教学内容，并通过制作弹簧测力计加深对学习内容的理解.