【文档说明】《第二节 怎样描述力》教学设计2-八年级物理全一册【沪科版】.docx，共(5)页，21.304 KB，由小喜鸽上传

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课题第六章第二节怎样描述力课型新授课标与教材课标：课标要求了解力的三要素，单位，能用示意图描述力。教材分析：教材在第一节介绍力的作用效果的基础上，引导学生以自己身边熟悉的一些事例“交流和讨论”力的作用效果和哪

些因素有关，从而归纳出力的三要素。然后，从量度力的大小出发，引出和介绍力的单位“牛顿”，并通过一些实例让学生具体感知1N的大小。最后，介绍力的示意图，完成“如何描述力“这个主题。教学重点：力的三要素及单位；用力的示意图表示力；教学难点：力的三要素对力的作用效果的影响；能用力的示

意图正确表示力学情分析学生通过第一节的学习已经对力有一定的认识了，尤其是结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子，所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素，并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法。力学的知识看似比较容易

掌握，但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误，因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力。教学目标知识与技能：知道力的三要素和力的单位，会用力的示意图正确表示力。过程与方法：通过探究实验，体验和归纳影响力

的作用效果的三要素，能用力的体的受力；培养学生表自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。情感、态度与价值观：通过探究实验和体验，养成乐于探究身边

物理现象的习惯；学会利用所学知识解决身边的困难；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。教学方法实验法讲授法讨论、交

流法本节课可综合应用学生动手活动、知识对比、猜想、讲授和交流、合作、讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验，边动手

边思考。教具、学具教具：伸缩钓鱼杆、弹簧、钩码、气球、身边物品等学具：弹簧、钩码、钢尺、皮筋、空矿泉水瓶、身边物品等师一、新课导入复习提问：力的作用效果是什么？力可以改变物体的形状，也可改变物体的运动状态。力的作用

效果和力的哪些因素有关呢？生活动过二、新课教学：1、力的三要素师：演示捏气球，推拉盒子等，力的大小、方向、作用点不同时，效果不同。设疑引入：从以上现象中可以看到效果有哪些不同，引起不同的原因是什么。生：思考，讨论，交流。师

生共同点评，归纳。教师进一步演示实验：用钓鱼杆作导具，引导学生观察现象，验证力的大小、方向、作用点会影响力的作用效果。师：以钓鱼杆为例，同时改变力的大小、作用点，引起效果不同。提问：这个现象能否说明力的大小影响力的作用效果。生答：师：讲述什么叫控制变量法，为什么要用控制

变量法，怎样用控制变量法。学生活动：分组实验利用提供学具、身边的物体探究影响力的作用效果的因素。学生活动：交流归纳影响力的作用效果的因素。板书：影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点（力作用的位置）。在物理学中，把它们叫做力的三要素。学生活动：举出一些生活中的力现象

说明力的三要素对作用效果的影响。程2．力的单位自主学习：提问学生描述自己身高，强调单位的重要性，对比引入力的大小也有相应的单位来描述（力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。是为纪念英国科学家牛顿而命名的。）学生活动：学生讲述牛顿

的小故事。阅读材料：阅读课本P107信息窗的内容，学习牛顿注意观察、认真实验、积极思考科学精神。体验活动：体验托起两个钩码用的力约为1N；利用身边的物体感受力的大小（物理教材等）。3力的示意图师生共同完成：对比学习：用图像表示含义。从商标、运动会图

案，光路图，引入力的示意图。师（讲述物理方法：建立物理模型）学生试作一个拉力，并描述自己的作法。交流。方法归纳：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。具体作法：定物找点，画线标向，注

大小。练习：（1）、用100N的力水平向右推箱子（2）、用100N的力水平向右拉箱子（3）、钓鱼杆下挂两个钩码（图略）三、课堂小结：（1）、力的三要素：大小、方向和作用点（影响力的作用效果）；（2）、力的单位：牛顿（简称：牛）符号

：N（3）、力的表示方法：用带箭头的线段表示力，这叫力的示意图。四、反馈练习：（见PPT）第二节怎样描述力（一）力的三要素（影响力的作用效果）力的大小，方向和作用点（二）力的单位牛顿简称：牛符号“N”（三）力的示意图作法：定物找点、画线标向、注大小。反思