【文档说明】《第一节 动能》动能学情分析-八年级物理下册【鲁科版】.doc，共(2)页，41.000 KB，由小喜鸽上传

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学情分析《动能》学情分析一、学生心理特点：八年级学生正处在发育成长阶段，他们对事物有着很强的好奇心，具有强烈的操作兴趣，面对一些常见的但不能合理解释的现象，有强烈的求知欲和合作参与意识。二、知识与技能基础：1．学生已经学习

了功等知识,为本节课的学习做了充分的知识准备；2．学生具备初步的科学探究的实验能力和分析能力,对于本节进行的实验探究已有充分的能力准备。三、对策：虽然在生活中各种能量形式是比较常见的，学生对此已有丰富的感性认识，但这一阶段的

学生仍处于从形象化思维向抽象思维过渡的时期，思维还常常与感性经验直接联系，所以仍然需要具体的形象来支持。学生对决定动能大小的因素的认识未上升到理性，所以可以引领学生动手实验、自主探究，并通过讨论、交流解决“想想议议”和“动手动

脑学物理”中的问题，发挥学生主动性，激发学生求知欲，使学生在做中学，学中做，轻松地完成从理解到应用的过度，同时掌握本课的重难点知识。四、学法指导：根据课标的内容及要求，要使学生了解控制变量，转换法的研究方法的运用，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验

操作，对实验现象进行分析得出实验结论，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，理论提升，达到从实践到认识上的飞跃，激发学习兴趣，提高学生自信心。