【文档说明】《第二节 密度》【观课记录】-八年级物理上册【鲁科版】.doc，共(2)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《密度》观课记录本节课的教学设计依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课

堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。一、教学中重点突出，目标明确。本课教学中重点突出，目标明确，能抓住现实生活中的现象和通过实验探究引出物质的密度，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与探究活动、探究知识，通过学生活动，掌握密度的

相关内容。二、注重探究，教学方法多样。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮。“探究的实验过程”和“探究的物理研

究方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。三、注重合作在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具

有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。《密度》观课记录鞠老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开

放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在知识的传播中注重方法。探究部分发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作

能力，逻辑思维能力和口头表达能力。鞠老师在讲授例题和学生通过展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和

受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。可以借助速度概念加

强对密度概念的理解。《密度》观课记录教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密

、前后呼应。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。本节课充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分

析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。学生的小组合作学习，不流于形式，充分发挥学生与学生之间相互合作探讨的作用，发挥出每个学生在小组中的作用，能充分发挥

出每个人的潜能，能够集中讨论问题，解决问题。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。教师的语言有点生硬，增加点亲和力、趣味性就更好了。