【文档说明】《第四节 光的折射》教学设计3-八年级物理上册【鲁科版】.doc，共(5)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-78672.html

以下为本文档部分文字说明：

1光的折射一、教材分析：本课时是八年级物理上册《光现象》中的《光的折射》，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联

系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备，所以本节是本单元教学的重点。二、教学目标：知识与技能：1、知道光发生折射的条件。2、初步了解

光的折射规律。3、知道光在发生折射现象时光路的可逆性。4、会列举、解释生活中常见的折射现象。过程与方法：1、通过教师演示实验、指导学生分组实验，引导学生自己分析、归纳出光的折射规律，培养学生的观察、分析归纳能力。2、通过学生动手实验，培养学生的动手能力及通过实验研

究问题的习惯。情感与态度：1、培养学生学习物理的兴趣。2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。三、教学重、难点：1、重点：光的折射规律；光路可逆。2、难点：光线进入不同介质中，折射角和入射

角的关系；用光的折射解释自然现象。四、教材处理：对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实

验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。五、教法

、学法：1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验，使学生在头脑中有

清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能2力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。2、学法根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去做好分组实验？并由他们总结和发现规

律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，

应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。六、教学媒体和教具：多媒体系统、光的折射演示仪（激光笔、玻璃砖、光具盘等）、叉鱼演示器（自制教具---水槽、水、玻璃管、铁架台、直铁丝、鱼模型等）等。七、教学时间分配和教学过程：（一）教学课时数：1课

时（40分钟）（二）教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图演示演示1学生上讲台模拟叉水槽中的“鱼”，结果是“叉”不准水中的鱼。提问：为什么叉不住？提起悬念，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。复习提问回答①②：沿直线传播提问：①请问光在均匀的空气中是如何传播的？②光在均

匀的玻璃中又是如何传播的呢？③那么光从空气中斜射到空气和玻璃的交界面，还会沿着原来的方向传播吗？（不需要学生回答）从问题中引出一个问题，以便进一步引出折射概念演示实验2观察演示结果，得出光的折射概念演示：让一束光线从空气中斜射入玻璃中。板书：一、光的折射现象：光从一种介

质斜射入另一种介通过演示实验提出折射概念，引出新课3质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。认识相关名称结合光的反射规律，通过光的折射光路图，认识光在折射中的相关名词（如法线、折射角等）。教师引导熟悉

折射现象中的各名称分组实验：探究光的折射规律学生分组，利用光的折射演示仪（激光笔、玻璃砖、光具盘等）探究：①观察折射光线、入射光线和法线是否在同一平面上？②观察折射光线和入射光线是否分居法线两侧？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④折射角和入射角的大小关系如何？学生通

过实验探究得出结论：①折射光线、入射光线和法线在同一平面上；②折射光线与入射光线分居法线两侧；③折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大。④折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。（错误）教师巡查、指导学生做好分组探究实验，引导学生得出光的折射规律，并对折射规律进行板书：

二、折射规律（1）从空气中斜射入玻璃中，折射角小于入射角，折射光线靠近法线偏折。（2）从玻璃中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线远离法线偏折。（3）光从空气中垂直射入玻璃中，光的传播方向不变，不发生折射。（4）光在折射中，光路是可逆的。培养学生的动手能力，培养学生的科学学习方法，培养学

生的观察、分析、归纳能力。演示实验3学生观察演示实验现象若学生探究出错误的结论，则演示（1）让光线从玻璃中斜射入空气中。（2）光从空气中垂直射入玻璃中，光的传播方向不变，不发生折射。引导学生纠正在前面的分组探究实验中得出的不完整的

结论。演示实验4学生观察实验现象演示并板书：光在4折射中，光路是可逆的。演示实验5学生观察实验现象（1）教材图4.4-5实验，往碗中注水，硬币现出。（2）插入水中的筷子“折断”现象让学生知道一些常见的光的折射现象，让所

学的知识回到生活中去。学生课堂练习（1）补充下列4幅图中的各折射光线（2）解释现象：通过对光的折射线现象的分析，结合下图，请同学来解释课前的“叉鱼”演示实验中，为什么“叉”不到水中的鱼？应该怎样才能“叉”中水中的鱼？并

再次让学生上讲台进行模拟“叉鱼”！（1）教师引导学生得出结论：空气中入射(折射)光线与法线夹角大。（2）引导学生回答课堂开始的模拟“叉鱼”实验中为什么失败？怎样做才会成功？并让学生实践！（1）培养学生的作图能力，巩固课堂所学的知识。（2）首尾呼应，利用课堂所学的知识解决课前悬念。八、板书设计光的

折射一、光的折射现象光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。二、折射规律空气水空气玻璃空气玻璃水空气空气水5（1）从空气中斜射入玻璃中，折射角小于入射角，折射光线靠近法线偏折。（2）从玻璃中斜射入空气中，折射

角大于入射角，折射光线远离法线偏折。（3）光从空气中垂直射入玻璃中，光的传播方向不变，不发生折射。（4）光在折射中，光路是可逆的。三、常见的折射现象水池底看起来变浅了（进行安全教育）、海市蜃楼.......九、教学反思1、本节课通过“叉鱼”游戏迅速调动学生的学习兴趣，通过复习光沿直线传播的知识引入

光的折射概念；在解释基本名词之后采用小组合作的方法探究光的折射规律，之后小组同学交流探究结果，最后利用探究出的折射规律完成作图及解释折射现象两大重点，以“叉鱼”开始，以“叉鱼”结束，首尾呼应。2、学生在探究过程中表现出了良好的积极性，很好的完成了任务并

提出了自己的质疑，通过生生交流，师生交流等方式解决问题，较好培养了学生自主思维、勇于探究、善于探究的能力。3、本节课当中存在一个疑惑，虽然折射规律中“三线共面”并非重点，但是此处并未通过实验证明“三线共面”，仅仅是通过观察

看出折射光线，反射光线，入射光线在同一平面上。