【文档说明】《3.科学探究：浮力的大小》教学设计2-八年级物理下册【教科版】.doc，共(6)页，644.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-74058.html

以下为本文档部分文字说明：

科学探究：浮力的大小一、教材分析本节是在力、力的平衡、压强和认识浮力等内容学习的基础上重点探究浮力的大小，即阿基米德原理，是本章的重点，为后面《浮与沉》的学习奠定基础，因此本节内容起到承上启下的作用。同时，阿基米德原理对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教科版

教科书的编排风格迥异，采取两个模块，即实验探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理，注重在实验探究过程中培养学生的猜想能力，让学生经历“替代法”的学习，从而有助于学生更好地掌握阿基米德原理。二、学情分析学生在学习本节之前，已经掌握了浮力的概

念，能够利用称重法测量物体受到浮力的大小，知道浮力产生的原因，经历了实验探究的过程，初步掌握了一些探究方法，为本节的科学探究奠定知识、方法和能力基础。阿基米德原理实验探究本身综合性强，对能力的要求比较高，是学生学习的难点所在。三、教学目标分析基于以上对教学内容的分析，结

合课程标准对本节的要求，我确定了如下教学目标：1.知识与技能1）了解浮力的大小与什么因素有关，2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。2.过程与方法1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关，2）经历实验探究和理

性探究，了解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。3.情感态度与价值观1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度，2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知

识的意识。四、重难点分析根据所确定的教学目标，结合学生的学习情况，由于阿基米德原理是最主要、最经典的规律之一，也是解决浮力问题的主要依据，所以阿基米德原理是本节的教学重点；而亲身体验实验探究的过程，有利于培养学生观察

能力、操作能力、设计实验的能力、运用科学研究方法等探究能力，所以探究影响浮力大小的因素也是本节课的重点由于阿基米德原理实验探究本身综合性强，对能力的要求比较高，加之学生的抽象思维不足，逻辑推理、归纳概括的能力不强，所以，探究阿基米德原理

是本节课的难点。四、学法、教法为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，从学生的认知特点和培养学生实验探究能力的角度出发，让学生大胆猜想，用实验验证假设，与同学合作分析解决问题、概括归纳总结规律的学习方法；而我本着“学生为主体，教

师为主导”的原则，采用启发式教学，引导学生分析实验现象，提出假说，分析论证，注重演示实验和学生自主实验相结合，逻辑推理与实验探究相结合，从而达成教学目标。六、教学过程设计思路：由于初中学生刚刚开始学习物理，而兴趣是最好的老师，在教学中激发他们的学习兴趣是很关键

的一点。所以，在新课引入部分先讲故事激发好奇心，再让学生亲自模拟感受，牵动学生的探究欲望。而在新课部分，充分发挥学生的主体作用，运用学生动手实验、边学边实验、验证性实验等方法引导学生科学猜想，放手让学生亲自探究，使他们获得成功探究的喜悦，汲取失败的教训，以培养学生实事求是的科学态度和热

爱科学的精神。知识点教师活动学生活动设计意图引入课题讲述阿基米德的故事：在伟大的物理学家阿基米德生活的时代有一个国王，他让金匠给他做了一顶皇冠，做好之后，国王想金匠是不是偷走了我的黄金呢？经过称量，皇冠的重量确

实与当初他交给金匠的金子一样重啊。于是他找来了阿基米德，要求阿基米德鉴定皇冠是不是真的。阿基米德接到国王的任务之后，苦思冥想，百思不得其解。有一天，他去洗澡，当他跨入澡盆时，水有溢出，同时也感觉身体变轻了。这时阿基米德似乎明白了什么！他跳出澡盆，大叫：找到

了，我找到了，我找到方法了！模拟当年的阿基米德进入澡盆的情景，让学生自己做实验：把做实验。现象：瓶子压的越深，用的力气越大。历史小故事激发学生的好奇心和求知欲。在有趣的实验中，悄悄让学生感受到浮力大小的区别。水面越高，用的力气越大，有利于学生猜想浮力的大小与排开水的

体积有关；加入食盐，鸡蛋所受的浮力增大有新课引入学生的猜想猜想的检验推演验证假设知识回顾历史故事模拟实验学生自主实验演示实验学生自主探究定性结论提出假说替代法溢水法学以致用回到课题引入借助板书水托保鲜袋实验带盖的空矿泉水瓶放在盛水的水

槽中，用力慢慢压矿泉水瓶。手有什么感觉呢？为什么压的越深，用的力气越大呢？压的越深瓶子受到的浮力越大。利于学生猜想浮力的大小与液体的密度有关。为后续的猜想做好铺垫。老师演示实验：将鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉在水底，加入食盐之后，鸡蛋沉在水底。现象：鸡蛋的运动状

态发生改变，鸡蛋上浮了。探究影响浮力大小的因素让学生动手实验：用称重法测桌面上物体在水中和浓盐水中的的浮力。物体有：体积相同的铁块和铜块，和铜块等质量的铁块。做实验。进一步巩固了称重法测量物体受到的浮力大小，培养学生观察、实验的能力，有利于学生对影响浮力

大小因素做出合理的猜想。让学生通过刚才的实验猜想、讨论哪些因素影响浮力的大小。排除明显的非影响因素，并将剩下的分类。物体类：物体的重力、质量、密度、体积。液体类：液体的密度、液面升高的程度通过讨论让学生提出自己的猜想，培养了学生“提出问题，发表自己看法”的良好学习物

理的习惯。检验物体类猜想演示实验：把旺仔罐慢慢浸入水中，要求学生观察弹簧秤的示数有什么变化？旺仔罐在没入水中之前，弹簧秤示数不断变化。从而说明同一物体受到的浮力与物体的重力、质量、密度、体积无关。通过提问题的方式，引导学生一步一步思考，最终导出结

论。自主探究实验，培养学检验液体类猜想放手让学生利用身边的器材自学生将旺仔罐缓慢没入水中，没入之前其受主探究。到的浮力在不断变大，液面不断升高；没入之后其受到的浮力不变，液面也不变。将同一物体浸没在水中和食盐水中所受到的浮力不同。从而说明同一

个物体所受到的浮力与液体的密度和液面升高的程度有关。生动手实验能力和运用科学研究方法的能力，突出了探究影响浮力大小因素的教学重点。总结：物体受到的浮力与液体的密度和液面升高的程度有关。我进一步分析液面升高的程度实际是与物体浸没在液体的体积有关，也就是与物体排开液体的体积有关。从而得出最终的结论：

物体所受到的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关。阿基米德原理讲述演示实验：事先用保鲜袋装适量的水，袋内不要有空气，称其重力。然后将其浸没在烧杯中，观察测力计的示数为零。要求学生画出其所受力的示意图。从而说明物体受到的浮力等于其

重力，即等于排开水的重力。浮FG浮FG演示实验并引导学习观察思考，亲身体验，有利于学生提出猜想。提出问题：如果将这袋水换成同形状、同体积的固体，它所受到的浮力是多少呢？提出猜想：此时该固体所受到的浮力即等于装满水的保鲜袋所受到的浮力，即等于排开水的重力。表扬学生的猜想并讲述阿基米德原理。表扬学

生的猜想增强了学生学习物理的信心。阿基米德原理的验证提出问题：如何验证这个结论呢？采用问题串：如何测物体的浮力？如何测排开水的重力？怎样准确地排水？让学生思考之后再设计排水法测浮力的实验。运用排水法、称重法测物体所受到的浮力。问题串有利于避免实验中经常出现的错误和混乱的现象，也有利于培养学生实验

前认真思考和制定计划的好习惯。阿基米德原理的应用不论漂浮还是悬浮，下沉，物体所受到的浮力都等于它所排开的液体的重力。直接给出阿基米德原理的适用范围。讲授法，学生在理解的基础上进一步掌握知识。回到课题引入，重提那时的问题，要求学生解释：同

一个鸡蛋为什么在清水中下沉而在食盐水中上浮呢？为什么矿泉水瓶压的越深受到的浮力越大呢？学生运用规律解释其中的原理。学生自己运用规律解释之前的疑惑，获得了运用知识解决问题的成功感和喜悦感，增强学习物理的信心，同时也达到了学以讲述阿基米

德鉴定皇冠的两种方法：一是称重法，称等重力的皇冠和纯金在水中的重力，若重力相等，说明皇冠是纯金的，若不等，则不是纯金；二是排水法，等重的皇冠和纯金放在水里，观称重法的原理：浮拉-FGF拉F相等说明浮力相察它们的排水体积，若排水的体积相等，则是纯金，否则不是。让学生解释两种方法的道理。等，而

排液浮gvF排开水的体积相等，则皇冠的密度就等于纯金的密度。排水法的原理：排开水的重力相等说明皇冠和等量的纯金质量相等，密度等于纯金的密度。致用的目的。七、板书设计板书包括主板书和辅助版书。主板书包括浮力大小的影响因素，阿基米德原理及公式。辅

助版画包括学生猜想和验证性实验的结果。