【文档说明】《2.滑轮》教学设计3-八年级物理下册【教科版】.doc，共(3)页，59.500 KB，由小喜鸽上传

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定滑轮和动滑轮【教学目标】知识与技能：1、知道定滑轮是轴固定不动的滑轮。2、知道动滑轮是轴不固定，随着物体一起运动的滑轮。3、掌握区分定滑轮和动滑轮的作用。4、理解定滑轮与动滑轮的实质。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的

不同作用。情感、态度、价值观：1、通过小组合作探究定滑轮和动滑轮的不同作用，培养学生的创新精神。2、养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。3、发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识定滑轮与

动滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识动滑轮省力费距离的特点。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、导入新课1.播放早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，国旗队员是往下拉绳子，为什么国旗往上

升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）介绍滑轮。2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，轴固定不动（轴不随物体移动）的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮---定滑轮1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升

旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3.请同学们自行设计研究定滑轮是否省力的实验方案。引导学生选择合适的实验器材（定滑轮，细线，重

物，弹簧测力计，刻度尺）提供实验设计方案表要研究的问题：匀速提升物体时定滑轮是否省力？是否省距离？1）复习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力

度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1—3个）的钩码物体的重力G和用定滑轮提升重物时的读数F。同时测量物体上升的高度h和绳子自由端变化的高度s。并把实验结果填写在的表格内。比较表内数据，发现了什么？猜想：是（）否（）实验设计实验次

数物体的重力G/N使用定滑轮时弹簧测力计的示数F/N物体上升的距离h/cm绳子移动的距离s/cm是否省力是否省距离1234.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但

不能省力。也不省距离。5.简单从杠杆的角度分析定滑轮的实质：等臂杠杆三、动滑轮1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2.认识动滑轮。3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4.在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方

向？5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用？用刻度尺测量后判断动滑轮是否省力？1）复习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3

）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1—3个）的钩码直接提升时的读数G和用动滑轮提升重物时的读数F2。同时测量物体上升的高度h和绳子自由端变化的高度s。并把实验结果填写在的表格内。比较表内数据，发现了什么？实验次数重物与动滑轮的示数重力G/N使用定

滑轮时弹簧测力计的示数F/N物体上升的距离h/cm绳子移动的距离s/cm是否省力是否省距离1234）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？省距离还是费距离？6、简单从杠杆的角度分析动滑轮的实质：省力杠杆五、课堂练习：例1、动滑轮下面挂一个20千克的物体,挂物体的钩子承受_

__牛的力,人施加了_________牛的力(动滑轮重不计).例2、用动滑轮拉物体，不计绳重、摩擦和动滑轮自重，当沿不同方向将物体匀速拉起时，拉力分别为F1、F2、F3，如图所示，则这三个力之间的大小关系正确的是（）A．F1＞F2＞F3B．F1＜F2＜F3C．F1=F2=F3D．

无法判断【板书设计】§11—2定滑轮和动滑轮定滑轮：1、定义：轴固定不动的滑轮。2、特点：不省力也不费力，能够改变力的方向。3、实质：等臂杠杆。动滑轮：1、定义：轴随着物体一起运动的滑轮。2、特点：不能改变力的方向，省力。3、实质：省力杠杆。【教学反思】

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