【文档说明】《1.机械能》教学设计3-八年级物理下册【教科版】.doc，共(8)页，1.404 MB，由小喜鸽上传

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机械能教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水

能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决

定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。教学目标1．知识与技能：（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。（2）能

利用实例或实验初步认识动能、势能、机械能的概念，并能运用其解释相关的现象。（3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。2．过程与方法（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中

，学会用科学探究的方法研究物理问题。3．情感态度与价值观（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。（2）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、

探索真理的科学态度重点难点重点：影响动能和势能大小的因素。难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。教法实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。教学器材多媒体课件、斜面、水平面、木块、小车、质量不同的钩码、铁架台、刻度尺、装有沙子的盒子。教师活动学生

活动设计意图导入新课一、演示实验引入回顾功的内容：演示1：小车从斜面上滑下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。提问：行驶的小车对木块做功了吗？二、物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。演示2：

带有勾码的小车从斜面上滑下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。提问：两次实验中行驶的小车对木块做功的相同吗？“物体能够对外做功的功越多，它具有的能量就越大”观察实验现象，思考问题，并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能够对

外做功的功越多，它具有的能量就越大。温故知新，运用功的知识判断物体是否做功，并在此基础上引入能量和功能关系。用实例将“能量”这一抽象的概念具体化。能量流动的水运动的锤子风推动扇叶转动行驶的汽车提问：请同学们判断这些物体是否具有能量

？引导学生思考行驶的小车也具有能量。运用能量的定义思考、分析生活中的实例是否有能量。从物理走向生活，将物理知识与生活相联系，通过用物理知识分析实例，加深学生对能量的理解，提高学生分析问题的能力。动能提问：上述这些物体具有能量的原因

是什么？思考、分析、比较，找出这些事例所具有的定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。教师加以总结、归纳，得出：三、一切运动的物体都具有动能。四、动能大小的影响因素提问：动能大小什么跟哪些因素有关？猜想与假设说明动能大小是有区别的，那动能大

小会和哪些因素有关呢？进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。设计实验：实验方法：控制变量法让学生观察实验装置，思考以下问题（1）如何判断动能的大小？（2）如何改变速度的大小（3）如何改变质量的大小又保证速度大小不变1．改变物体的质量2．改变物体的速度分析与归纳大量实验得出：动能的大小与物体

的质量、速度有关：1．在质量相同时，物体的速度越大，动能越大；共同特征。学生思考做出猜想：可能和物体的质量、速度有关。学生观察器材，思考，设计实验方案学生根据设计的实验方案进行实验，观察现象，记录数据。学生根据实验现象及数据分析归纳影响动能

大小的因素。学会总结，抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态。通过观察，培养学生的观察能力和分析判断能力。学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动

权还给学生。）2．在速度相同时，物体的质量越大，动能越大。【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？视频：超速带来的危害学生思考，通过所

学的知识解释。（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）重力势能五、重力势能提问：老师手中的砝码有动能吗？它有能量吗？它具有能量的原因是什么？分析下列物体是否具有能量？教师提供一些实验器材，让学生选择器材，在此基础上，让学生思考：（

1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？学生归纳、总结：物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。思考：从物理学角度思考，工地上为什么不戴安全帽

不让进工地？高度较低较高小砝码大砝码坑的深浅学生分析思考：砝码静止放在水平桌面块没有能量，被举高之后有了做功的本领，具有能量。学生思考、回答。学生进行实验，观察现象，记录数据。学生对实验数据进行分析，得出结论。学生

思考，通过所学的知识解释。重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可。运用物理知识解释生活中的问题。通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透。视频：高空落物的危害。六、弹性势能视

频：跳水片段弹性势弹性势能提问：1.运动员离开跳板后具能量吗？有什么形式的能？2.运动员为什么会腾空而起，谁对她们做了功？3.跳板具有能量的原因什么？总结：被压弯的跳板也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形

变的物体具有的能叫弹性势能。物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。弯曲的撑杆也有弹性势能。指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能都叫做

势能。动能和势能统称为机械能。学生观看视频，运用能量、动能和重力势能的知识思考解决这些问题，并得出弹性势能的定义，通过生活现象，进一步说明弹性势能的影响因素。能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。让学生亲自参与实验，体会物理就在身边作业布置课后作业板书设计机械能

能一、能量物体能够对外做功，则这个物体具有能量二、动能：1、物体由于运动而具有的能量。2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。三、势能1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。物体越高，质量越大，它具有的势能就越大。2、弹

性势能：发生弹性形变的物体具有的能量物体的弹性在越大，它具有弹性势能就越大。教学反思一、本节课重点解决了探究课中的两个要素:1.怎样提出探究问题。2.怎样分析、处理实验数据形成实验结论，并把实验结论与概念联系起来。二、重点和难点的突破在本节课的

教学中，我努力落实课程改革中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想----实验---分析归纳---得出结论”的物理探究过程。在探究过程中，我比较恰当地把握学生的经历水平，反应水平，领悟水平，知识水平。在教学中充

分应用生命化课堂三分之一的教学模式，做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获得自主学习的权利，掌握自主学习的本领。在教学中我努力做到教师向后退些，再退些，学生自立，再自立些，让学生在开放宽松的环境中，个性得到充

分张扬，生命活力得到充分释放，让课堂变成学生尽情发展自我和展示自我的舞台。三、不足之处1.有些环节语言不够简练?2.实验时间过长，知识巩固环节时间有些紧张。以上是我对执教这节课的反思，在反思过程中学会了很多，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学做到有效，最终达

到高效。