【文档说明】《篮球》教学设计1-九年级体育与健康【教科版】.docx，共(3)页，18.722 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

篮球教学设计――《行进间单手低手上篮》西宁市虎台中学陈延军一、指导思想本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，体现学生在教学中的主体地位和教师的主导作用；关注个体差异，使全体学生在循序渐进的学习过程中，逐渐掌握技能，在愉快的气氛

中身体得到锻炼，心理得到满足，特长得到发展的目的。二、教材分析1.学情分析本科教学对象为八年级13班的学生，男女生共40名。初中生对篮球运动十分喜欢，但是初中生身体发育尚未成熟，学习情绪不稳定，对篮球知识了解相对少，运动技

术水平相对较差，易形成错误动作。本课为篮球基本技术的练习课，对象为初中八年级学生。在短时间内得到充分锻炼，就必须掌握正确的方法和技术。因此，要给学生正确指导，以提高学生身体素质，同时培养学生顽强拼搏的意志品质和竞争意识

。2本课的重点、难点重点：充分向前上方起跳，单手托球稳定，屈腕拨球柔和，球前旋投出。难点：用指腕上挑力量使球向前旋转投出。三、教学目标1、通过教学使学生能够理解行进间单手低手投篮动作的基本要领，初步学习行进间低手投篮技术，80%能够做到，迈步举球，伸臂展体，

投篮手向上拨球投篮。2、通过教学发展学生上下肢力量和投篮的柔和手感，提高上下肢的协调能力。3、通过教学激发学生队篮球动作的热情，在团队练习中增强团队意识和凝聚力四．教法设计注意启发、引导、调控的作用和学生主体的互相配合，启发

在于激发学生的学习兴趣，同时运用分组、分层、提示、讲解、纠正、示范，激励法等方法，充分调动学生的主动性和积极性。五．学法设计学生根据老师的要求，男、女生各分为2个组，在组内由组长根据组员运动能力的高低

分层，学生则根据自己的实际情况采用观察法、自主体验法、合作探究学习法进行练习。六．组织设计采用班级授课形式，集中与分组相结合，以学生分组活动为主，组内按运动能力高低分层练习。七、教学1．课的热身阶段：在通过运球环节激发学生的学习兴趣，让学生及早进入到学习状态。运球以及传接球练习则以提高球性

为目的，为课的内容逐步过渡到主教材部分做好准备。2．主教材学练部分：1、教师首先讲解并示范动作，让学生初步认识行进间低手投篮的技术动作；2、然后教师集中并带领学生进行徒手练习，体会一大、二小、三高跳的技术动作，让学生有完整的动作概念；3、男女生各分为两组由小组长带领

进行分组练习，充分体现学生主体地位，教师巡回指导发挥主导作用。组内学生根据实际运动能力进行分层练习，实现让每位同学参与运动，体验运动所带来的快乐。3．体能练习：安排了绕球单脚跳、俯卧撑的练习，让学生既了解篮球运动素质练习的方法，又增强了学生终身体育意识与能力。4．结束评价部分：安排学生相

互放松练习，让学生的身心得到放松；最后通过总结评价，学生谈体会，交流学练成果与感受。八、安全措施：课堂教学中提示学生以预防运动损伤为主，课前本人仔细检查场地情况，合理安排场地器材。要求学生在练习前充分做好准备活动，加强自我保护意识，尊重他人，杜绝粗野动作。

此外在练习中合理安排运动负荷等，从而最大限度地减少运动损伤。行进间单手低手上篮教学反思西宁市虎台中学陈延军1、课堂中，我采用循序递进的方式，教师示范讲解中的提示，学生练习中的点播，篮球口诀中的思考，让学

生来体会本堂课的重点，效果很好。2、本课中我做了2-3次示范，其实学生很喜欢看老师表演，如果教师能抓住学生这个心里，很好地运用教师示范来引导学生学习和示范，能更好地提高教学质量。在课堂中以学生为主，让学生在练习中去发现问题，然后让学生说出问题，师生共同去解决问题，让学生在探究中学习，在合

作中提高。3、在教学过程中我采用分组教学法。分组教学中要让小组长更加认真负责起来，带领小组成员更有效的进行练习。4、本节课我采用多元评价法。针对学生个体差异进行多元评价，多以鼓励为主，即使动作不正确，鼓励学生继续能力，你一定能成功的，从而提高了学生学习的兴趣。通过这节课，让我知道

本课还存在一些问题。首先，由于男女生在身体形态与体能上的差别，造成学习进度不一样。男生喜欢篮球，灵敏素质较好；而女生不太喜欢篮球运动，上肢与手腕力气不足，动作慢等相对差异。而正由于这些差异，导致在学习篮球

运球技术动作时，往往出现球的高下不一，左右动摇不稳定，还有个别的女生拍不起球，呈现篮球脱手到处滚的现象。所以在以后上课要多考虑男、女生爱好和差异，进行分层教学，这样才能使每个学生都能学有所得。其次，体育教学，教师的语言表达、语气语调的变化，都需要教师平时教学的积累。

本课感觉自己在语调语气语言方面还需要加强，尤其在准备活动阶段，可以边说边做，减少讲的时间，加强练的时间，做到精讲多练。最后，教学结构、内容的安排以“同质分层，异质合作”的教学模式为蓝本，多从分组教学入手，按男生女生、技能水平高低等差异分层，组成

不同的小组，制定不同的标准，让学生参与其中，有所收获。本节课出现的各种问题与不足，我将会在今后的教学中努力改进，不断提高自身的教学能力。