【文档说明】精选高教版中职语文(拓展模块)第5课《把栏杆拍遍》课件1.ppt，共(27)页，1.151 MB，由我爱分享上传

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散文的主要特点是‚形散‛体现在：1、时间跨度大。2、空间转换广。3、事件牵涉多。4、表达方式活。‚神不散‛就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。‚形散神不散‛1、关键词语主旨、观点立场、连接作用、修辞2、关键句子中心句、起始句、过渡句、总

结句、修辞句3、筛选整合信息的能力4、分析概括作者观点的句子5、评价作者的观点和文章的内容6、鉴赏作家作品的艺术特点、艺术风格表达方式1、叙述：顺序、倒叙、插叙、补叙2、描写：人物描写、景物描写、环境描写、直接描写、间接

描写3、抒情：直接抒情、间接抒情4、议论5、说明表现手法：象征、铺垫、烘托、对比、反衬结构手法：线索、过度、照应、详略修辞手法：1、描述类：比喻、拟人、夸张2、结构类：对偶、排比、反复3、语气类：反问、设问把栏杆拍遍梁衡作者介绍梁衡（1946

——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文

艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）《

数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。辛弃疾（1140－1207）南宋爱国词人。原字坦夫，改字，中年名所居曰稼轩，因此自号“”。汉族，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领

区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。辛弃疾存词600多首。强烈

的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的、爱国者、军事家和政治家。辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“”，与李清照并称“”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。幼安稼轩居士豪放

派词人苏辛二安水龙吟登建康赏心亭楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会,登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖

，揾英雄泪？1、上片写了哪些景物？运用了什么手法？这些景物出发了诗人怎样的思绪？写了楚天、江水、远山、落日、断鸿等景物，描绘了一副辽远阔大的清秋江景。借景抒情，传达出词人的凄苦之情。2、除了写景，词人还写到了自己的行为，找到富有

表现力的动词，看看都表达了什么情感。（1）看、拍、登（2）‚吴钩‛本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？‚栏杆拍遍‛是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来

发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。‚无人会、登临意‛感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？1

、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝2、词人对这些人和各持什么态度？既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张

季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的抱负才气，表明自己志在为国为民。3、作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？（1）用‚尽西风，季鹰归未？‛这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀

时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。（2）‚求田问舍，怕应羞见，刘郎才气‛，表达了对那些置国家危亡于脑后的、只贪恋功名利禄的小人的鄙视；刘郎在这里泛指有大志的人，表

达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。（3）‚可惜流年，忧愁风雨，树犹如此‛中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。‚树犹如此‛指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。一个叫刘孟节的

人，‚与世相龃龉‛，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：‚读书误我四十年，几回醉把栏杆拍‛。——宋代王辟之《渑水燕谈录》‚栏杆拍遍‛往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。•不满、愤

懑、焦虑、懊恼、无奈、等待、企盼……典故介绍蹂lìn（）肘yè()磅bó()脍zhì()人口针jiǔ()马gé()裹尸整chì()()diào书袋浅zhēn()低唱浅尝zhé()止()cuì火荟cuì()纯cuì()鞠躬尽cuì()振聋发kuì()chuí()炼注音行hang

伍行xing头道heng行树行hang子押解jie解xie数解jie甲归田纸笺jian金戈铁马悲怆创伤金瓯奁lian踱步别墅炽热诽谤遒劲笔走龙蛇虚与委蛇预习检查预习检查1.第一小节用两个词语概括了辛弃疾和他的词的

特性，你能找出来吗？惟一性独特地位结构划分：1节：辛弃疾在文人中的唯一性和独特地位。2—16节：介绍辛弃疾的人生遭际以及对他诗词创作的评价。17节：揭示辛弃疾从一个爱国志士成为爱国诗人的成熟之由。作者在介绍辛弃疾的人生遭

际时主要围绕哪几个经历展开的？行伍经历为官经历单人独马追杀偷印之贼跃马横刀突入敌营生擒叛将血气方刚、骁勇善战充满神奇色彩为何不为朝廷喜欢？太爱国家、爱百姓、爱朝廷爱提意见工作狂心路历程从一个沙场英雄对军营的渴望，到一个忧国游

子对苍天的发问，从“金瓯缺，月未圆，山河碎”的心病，到“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”的内痛，这里有悲壮的呼喊，有遗憾的叹息，也有把栏杆拍遍无奈的自嘲。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，

弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！从全词看，壮烈和悲凉、理想和现实，形成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作者

的一腔忠愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志的生动体现。为什么说‚辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的‛？凛然杀气、磅礴气势、血洒沙场、马革裹尸为什么说辛弃疾的词‚不是用墨来

写，而是蘸着血和泪涂抹而成的‛？像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。血泪之中包含着一个爱国臣子渴望为国奋战沙场，建功立业的热望，也包含着不被苟安朝廷重用，只能

‚一遍遍哭诉，一次次表白‛的无奈和痛楚。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。菩萨蛮郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无

数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。典故：汉代杨孚《异物志》：‚鹧鸪其志怀南，不思北，其鸣呼飞，‘但南不北’。‛词人用它来嘲讽南宋小朝廷不想恢复北方。宋孝宗淳熙三年（1176），辛弃疾任江西提点刑狱，驻节赣州，登郁孤台而写下这首

词。词人先从眺望和联想中，引起对往事的回想和对故土的思念。又以‚青山‛两句，喻主和派为遮掩恢复之志的‚青山‛，但它挡不住北伐的呼声。到最后，还是乐不思蜀的鹧鸪占了上风，此鹧鸪是影射最高统冶者。因此，最后词人还是陷在哀愁中。全词由江水起兴，鹧鸪点睛，概

括了人民抗敌决心不可阻挡但统治者却大违人心的历史事实。摸鱼儿辛弃疾淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说到，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹风絮。长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千

金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。1、上片描写了怎样的暮春景色？营造了怎样的意境？表达了作者什么情感？2、下片用陈皇后失宠的典故来喻指什么？‚蛾眉‛和‚君‛分别指谁？作者的‚政治失意‛是

如何体现出来的？3、‚休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。‛以景语作结，含有不尽的韵味，请赏析。水调歌头带湖吾甚爱，千丈翠奁开。先生杖屦无事，一日走千回。凡我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往莫相猜。白鹤在何处，尝试与偕来。破青萍，排翠藻，立苍苔。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。废沼荒丘畴

昔，明月清风此夜，人世几欢哀。东岸绿阴少，杨柳更须栽。写带湖之美及对带湖之爱，固然表露了词人摆脱了官场尔虞我诈的烦恼和明枪暗箭的惊恐以后心情之宁静，但在这宁静之中又透露出几分孤寂与无聊。但鸥鸟并非知己，它们只知道站在青苔上等待鱼儿游来，不解作者的愁苦，内

心又添些许苦闷。诗人的壮怀并没有因此破灭，他对生活依然寄托着深情，栽种杨柳使原先荒芜的地方兴盛起来。他的思想是痛苦的、矛盾的，但他对生活依然是热爱的。细细品味最后一节，总结哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国诗人。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积

累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。‚国家不幸，诗家幸。‛历史的‚歪打正着‛毁掉了

一个赳赳武夫，却成就了一个千古词人。思考:本文的写作特色有哪些？从文中找出例证并加以阐述。一、比较二、联想和想象写作特色•第一处比较：《破阵子》与《满江红》比较作者认为只有《满江红》可以与之媲美，然后又与杜甫‚射人先射马，擒贼先擒王‛，卢纶的‚欲将轻骑逐，大

雪满弓刀‛与之对比，认为‚这些都是旁观式的想象、抒发和描述‛，从而突出了辛词的‚凛然杀气和磅礴之势‛。一、比较•第二处对比是将辛弃疾与陶渊明、白居易的从政经历对比作者认为辛弃疾‚对待政治‛，‚不像陶渊明那样浅尝辄止，便再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文‛。因为‚对国家民

族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使不完的劲‛，‚他不计较‘五斗米折腰’，也不怕谗言倾盆。所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退‛。•第三处对比是将辛弃疾的豪放与苏轼的豪放做比较

。苏辛都是豪放派的代表人物，因此文学史上是将‚苏辛‛并称的，但作者却在同中见出异来，他认为：‚苏的豪放仅止于‘大江东去’，山水之阔。‛因为‚苏正当北宋太平盛世，还没有民族仇、复国来炼其词魂，也没有胡尘飞、金戈鸣来壮其词威‛。而‚真正的诗人只有被政治大事（包括社会

、民族、军事等矛盾）所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才可能得到合乎历史潮流的感悟，才可能成为正义的化身。诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔、才能燃烧、才能炸响、才能振聋发聩‛，而辛词正是这样的词。•第四处对比是将

辛弃疾的婉约词与柳永、李清照的婉约词作比较作者认为‚柳、李的多情多愁仅止于‘执手相看泪眼’、‘梧桐更兼细雨’，而辛词中的婉约言愁之笔于淡淡的艺术美感中，却含有深沉的政治与生活哲理‛。这些都是很有见地的精辟

之语。丑奴儿书博山道中壁少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。这首词以‚少年‛与‚而今‛对比，表达了一种深刻的人生感受。上片说少年时登高望远，气壮如山，不识愁为何物。无愁说愁，是诗词中常见的文人习气。下片转入‚而今‛，转折有力

，不仅显示时间跨度，而且反映了不同的人生经历。在涉世既深又饱经忧患之余，进入‚识尽愁滋味‛的阶段。所谓‚识尽‛，一是愁多，二是愁深。这些多而且深的愁，有的不能说，有的不便说，而且‚识尽‛而说不尽，说之亦复何益？只能‚却道新凉好个秋‛了。比之少时的幼稚，这或许是老练成

熟多了。其实‚却道‛也是一种‚强说‛。故意说得轻松洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞，‚变温婉，成悲凉‛。编后语•常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补

缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？•一、释疑难•对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教

室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。•二、补笔记•上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔

记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充

实。•三、课后“静思2分钟”大有学问•我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的

理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。最新中小学教学课件2022/11/30thankyou!最新中小学教学课件2022/11/30