【文档说明】《第3节 物体的浮沉条件及应用》教学设计2-八年级物理下册【人教版】.doc，共(8)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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1物体的浮沉条件及应用教学设计教学目标知识与技能1、知道物体在下沉、悬浮和上浮时，浮力与重力的大小关系，物体密度与液体密度的关系。2、了解利用空心的办法增大浮力。3、了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。过程与方法1、通过做“空心的橡皮泥能漂浮在水面上”的实验，学习研究

物理问题的方法。2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响。2、初步建立应用科学知识的意识。重点难点重点物体在液体中下沉、悬浮和上浮时的条件。难点轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。一、复习提问：阿基米德原理的内容，计算浮

力的方法，浸在液体中的物体所2受到的浮力的大小与哪些因素有关。以上的提问，尤其是“浸在液体中的物体所受到的浮力大小与哪些因素有关”这个问题，为这节课的学习打下了良好的基础。二、引入新课：1、教师用自制的器材表演一个现象，在表演前

，小瓶浮在水面，然后教师用手用力捏瓶身，瓶中的小瓶就会沉到了水底；然后，教师的手减小对瓶身的力，瓶中的小瓶就会浮到水面。用此实验吸引住学生的注意力，激发了学生的求知欲望。设计意图：吸引学生的学习兴趣，在此表演过程中引导学生回想起了液体内

部压强与深度的关系，从而加深了学生对液体内部压强的理解。2、打开多媒体，展现出船浮在水面的情境，同时提问学生船为什么能浮在水面呢，由钢铁制作的轮船密度很大也能浮在水面，这是为什么呢？然后展现第二张图片，泰坦尼克号撞上冰山后，却沉入

了水底，这又是怎么回事呢？然后引出问题：到底是什么决定了物体的沉浮呢？这节课我们就来了解物体的浮沉条件及其应用。三、进行新课（一）探究物体的浮沉与物体所受重力和浮力的关系：学生分组实验1、让学生将实验桌上的小瓶、橡皮泥分别放入水中，然后松手。分析它们在水中都受哪些力的作

用，同时观察它们在水中的浮沉情3况。学生一边实验一边讨论，分析物体在水中的受力情况，以及在水中的浮沉情况。让各组学生代表用物理的语言描述出来。整合学生的回答，总结出：①浸在水中的物体受浮力、重力。②现象是小瓶浮在水面上，而橡皮泥沉入了水底。2、请同学

们想办法改变它们的浮沉，并尝试思考你是通过什么方法改变它们原来的浮沉情况的？即小瓶原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。橡皮泥原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。引导

学生：小瓶原来在水中是漂浮状态，只受重力和浮力，将它压入水面之下，松手后它会上浮；若想让它下沉，我们无法改变它受到的浮力，所以我们想法改变它所受到的重力，学生会很自然的想到在瓶中注入水，以此增加瓶所受重力，这样将瓶再次放入水中后，松手，瓶会下沉一些仍漂浮、或悬浮或沉入水底。引导学生：橡皮泥原来在水

中是沉底，将它压入水面之下，松手时，（它只受重力和浮力），松手后它会下沉，处于不平衡状态，重力大于浮力，所以下沉。要想改变它的浮沉情况，橡皮泥所受重力是无法改变的，那么怎么改变它的浮沉情况呢？我们只能尽可能的增大它所受到的浮

力，即增大它排开液体的体积，从而增大它所受到的浮力。4通过引导学生，让他们通过实验来改变物体的浮沉情况，归纳得出结论。教师归纳：①在物体体积一定的情况下，即浸没时受到的浮力不变的情况下，物体越重越容易下沉。②在物体重力一定时，物体的体积越大，浸没时受到的浮力越大，越

容易上浮。由以上实验得出：（一）物体的浮沉条件：（板书）1、浮力与重力的关系：上浮：F浮＞G物悬浮：F浮＝G物下沉：F浮＜G物漂浮：F浮＝G物（二）探究物体的浮沉与物体密度和液体密度的关系实验1、请同学们将鸡蛋放入水

中，观察现象，并让学生分组讨论，如何改变液体的密度来改变鸡蛋的浮沉。教师引导：让学生向水中加盐，从而增大水的密度，水中溶解的盐越多，水的密度就越大，根据F浮＝ρ液gV排,g与V排的乘积不变，液体的密度越大，鸡蛋所受的浮力

就越大，从而可以改变鸡蛋的浮沉情况。实验2、学生分组讨论：生活中的实验，提问学生：孔明灯刚点燃时的状态是怎样的呢？我们又是通过什么方法使孔明灯升上天空的？各小组叙述结论。教师归纳：物体的浮沉与物体密度和液体密度的关系2、物体密度与液体密度间的关系（板书

）5F浮＝ρ液gV排V排＝V物G＝ρ物gV物F浮＞G物上浮ρ液＞ρ物F浮＝G物悬浮ρ液＝ρ物F浮＜G物下沉ρ液＜ρ物F浮＝G物漂浮ρ液＞ρ物（三）浮力的应用：学生自学，并总结其原理。1、轮船原理：采用把物体

做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（上边的橡皮泥实验）排水量：轮船满载时排开水的质量。单位：t2、潜水艇（上课时老师表演的小瓶在水中上浮下沉的实验）原理：潜水艇的下潜和上浮是通过向水舱内充水和向外排水来改变自

身重力，从而实现在水中的浮沉。3、气球和飞艇（孔明灯实验）原理：利用空气的浮力升空的，气球里充的是密度小于空气的气体，ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。想想做做：（教师演示）做一个塑料袋热

气球：取一个稍大的薄塑料袋，袋口用很细的铜丝框成一个圆口，开口朝下，用电吹风向袋内吹热空气。放手后，塑料袋热气球便冉冉一升。四、课堂小结6引导学生自己总结本节的知识点。1、物体的浮沉条件○1F浮＞G物，即ρ液＞ρ物，上浮，最终呈漂浮状态；○2F浮＝G物，即ρ液＝ρ物，可以停留任何一处

，呈悬浮状态；○3F浮＜G物，即ρ液＜ρ物，下沉，最终呈沉底状态。2、浮力的应用轮船：采用“空心”的办法，增大可利用的浮力。轮船通常用排水量来表示其大小。排水量是指轮船满载时排开水的质量。潜水艇通过充水和排水改变自身重力实现浮沉。气球、飞艇是利用密度小的气体，增大体积，改变

浮力大小这一方法实现升空的。五、课堂检测1、船从河里开到海里，船所受重力大小＿＿＿，浮力＿＿＿，排开液体的体积＿＿＿。（均填“变大”“变小”“不变”）2、鸡蛋放入清水中会下沉，这是因为鸡蛋受到的浮力＿＿＿它的重力；在清水中倒入

适量的浓盐水，鸡蛋会上浮，这是因为鸡蛋受到的浮力＿＿＿它的重力。3、体积相同的实心铜球和木球，放在水中达到静止状态时，其所受的浮力是（）A、铜球大于木球B、木球大于铜球C、大小相等D、无法判断4、一木块漂浮在水面上，露出水面部分占总体积的2/5，现将木7块切成相等

的两块，将其中的一块仍入水中，那么这一木块露出水面的体积占它体积的（）A、1/5B、3/10C、2/5D、无法判断5、质量相同的铜、铁、铝三块金属，投入水银中达到静止状态后受到浮力分别为F1、F2、F3，这三个力的大小关系是（）A、F1

＞F2＞F3B、F1＝F2＝F3C、F1＜F2＜F3D、F1＝F2＜F36、我们在生物课上已经学到，鱼类体内有鱼鳔，通过改变鱼鳔的体积，鱼可以轻易地改变自身的浮沉，这时鱼控制自身的浮沉，主要是改变（）A、所受浮力B、所受重力

C、液体的密度D、身体密度六、板书设计1、物体的浮沉条件○1F浮＞G物，即ρ液＞ρ物，上浮，最终呈漂浮状态；○2F浮＝G物，即ρ液＝ρ物，可以停留任何一处，呈悬浮状态；○3F浮＜G物，即ρ液＜ρ物，下沉，最终呈沉底状态。2、轮

船→空心潜水艇→改变自身重力气球、飞艇→改变浮力七、布置作业1、书面作业：“动手动脑学物理”1－5题。2、手工作业：制作“潜水艇”模型。8八、课后反思在本堂课的设计过程中，让学生亲自动手实验一方面是体会其中的乐趣，另一方面是提高学生的动手操作能力

，培养学生设计实验、分析问题的能力，以及归纳概括能力。我希望学生通过这节课的学习，能获得较大的收获。