【文档说明】《空气与生命》教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(3)页，56.000 KB，由小喜鸽上传

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第二章空气与生命第1节空气教学目标1、了解氧气在空气中的体积分数。教学重点难点重难点：用实验证明氧气在空气中的体积分数作业布置：作业本教学过程【引入】由春游仙岩梅雨潭景区，讨论为什么那里空气如此好，从而引出今天的话题。空气中氧气含量是多少？【介绍】人

类认识空气的历程：1773年瑞典化学家舍勒（Scheele），从碳酸银、硝石、二氧化锰跟砷酸等物质里制出了氧气。但他的实验结果没有及时发表。1774年英国化学家普利斯特列（Priestley），用分解氧化汞的方法制出了氧气，并

研究了它的一些性质。以后，经过拉瓦锡（Lavoisier）的研究，确定这种气体是空气的一种成分。在世界化学史上，一般认为氧气是舍勒和普利斯特列分别发现的。【实验】测定空气中氧气含量的实验实验前：实验仪器：燃烧匙、广口瓶、止水夹、导管、烧杯实验药品：

红磷、水实验原理：1.红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体2.容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入广口瓶中3.水的体积正好填补消耗掉的氧气的体积，通过水位上升的格数，从而确定空气中氧气的体积分数。实验步骤：1、按图把装置连接2、

先在广口瓶内加入少量水，再把剩余的容积用记号划成5等份。3、点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，观察现象：4、火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开导管上的夹子，出现什么现象？请在下图中画出水位上升格数并展示出你的小组实验结果实验过程：对学生进

行指导，并提醒学生做好现象记录。实验结果汇报：预期实验结果：1、红磷剧烈燃烧，产生大量白烟。2、瓶内水位上升，约有1/5体积的水进入瓶内。结论：氧气的体积约占空气体积的1/5。误差分析：你觉得偏低的原因是什么？（

1）红磷放的太少了；（2）红磷熄灭了（3）瓶内氧气没有耗尽；（4）装置漏气了（5）……(有没有可能与止水夹有关？)那么水位上升太多，测得氧气含量大于一格，又是为什么呢？空气受热膨胀思考讨论：有没有改进装置呢？板书设计测定氧气在空气中的体积分数课后反思：这节

课原本预设教学内容为第三章第一节<空气与氧气>,但是由于课时内容太多,无法做到详略得当,因此上节课本来安排上到氧气含量测定实验的误差分析，但是实际情况下45分钟的实验无法完成课前预设的所有内容，第一次磨课时实际上只进行了2/3,科学技能”实验误差分析”，没来得及

分析，因此，在全组的共同商讨下，决定去掉该课时之前空气的存在、组成成分等内容，只留下了空气中氧气含量的测定及误差分析等内容。进行了第二次磨课，显然比第一次要从容很多，但是还有许多细节方面需要注意，尤其是木炭替代红磷环节可能后置会更好，另外误差分析需要由各个小组自己提出来，在第二次磨课过程中

做完实验后,老师要做的只是展示学生的成果,而发现自己讲的还是有点多，这样就直接影响了学生发言的时间,导致学生对实验的分析不够这节课通过两次磨课，效果还是比较明显，比起以前的公开课，没有经过磨课，大多数还是上的有点慌，这节公开课该注意的地方也注意到了，避免重复出现上两次磨课过程中的相应

的问题,但是还是有很多不足的地方：一、科学语言组织方面，学生科学性语言的使用部分，以及操作规范部分，这一部分是学生在学习过程中慢慢养成的，所以我以后要特别注意这一方面的问题。二、在学生做实验的过程中，虽然我在观察，没有及时对学生进行指导，导致最后学生发言时抓不住自己小组的特

点。是的反馈回来的实验结论参差不齐。这一点，在以后的上课过程中尤其是有分小组实验的课堂，要充分重视。