【文档说明】《磁生电》教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(3)页，72.000 KB，由小喜鸽上传

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课题磁生电教学目标一、知识与技能1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；2．知道感应电流的方向与哪些因素有关；3．知道感应电流的大小与哪些因素有关；4、知道电磁感应的应用。二、过程与方法1、通过体验“电生磁”启发“磁生电”的发现过程，学习

逆向思维的研究方法；2、通过探究产生感应电流的条件，提升观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。三、情感态度与价值观1、通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和

谐。四、科学技术社会环境1、通过了解电与磁的应用，认识科学探究的成果促进科学技术的进步。教学准备U形磁铁、导线、线圈、灵敏电流计教学重点知道电磁感应现象和磁生电的条件教学难点尝试动手设计实验方案，并由实验现象概括出物理规律教学过程一、导入【知识回顾】1、在电路中形成电流的条件是：2、磁体的周

围存在磁场，我们用磁感线来描述磁场。画出U形磁铁的磁感线。3、回顾1820年著名的奥斯特实验①奥斯特实验的现象是：②奥斯特实验说明了：【过渡】电能生磁，那么反过来，通过磁场能产生电流吗？二、探究磁生电的条件【探究需要的器材】１、如何证明电路中是否产生了电

流？２、介绍灵敏电流计的功能①可以判断有无电流：指针是否偏转②可以判断电流的方向：指针偏转的方向③可以判断电流的大小：指针偏转的幅度大小【学生探究：磁能否生电？什么情况下磁能生电？】1、让学生进行各种尝试，并及时记录2、让部分学生演示各种做法（包

括没有电流产生的做法）3、引导学生归纳：通过磁场是否可以产生电流？4、进一步提出：如果可以，需要满足什么条件？5、通过创设情景和学生的讨论，逐步完善学生的结论①导体顺着磁感线运动的时候②开关没有闭合的时候③导线不动，磁场运动的时候【得出结论，引出电磁感应】1

、磁生电的条件：闭合电路；一部分导体切割磁感线运动2、电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流的现象3、感应电流：电磁感应现象中产生的电流三、探究感应电流大小和方向的影响因素【过渡】1、学生描述和讨论探究过程中观察到的现象。除了指针偏转，大家有没有什么其

它的发现？这些现象说明了什么？①指针偏转的方向会有不同——电流的方向会改变②指针偏转的幅度大小不同——电流的大小在改变2、过渡到新的研究：感应电流的方向与哪些因素有关？感应电流的大小与哪些因素有关？【进一步的探究：感应电流的方向与哪些因素有

关】1、引导学生提出问题、作出假设、设计方案猜想：电流方向可能与运动方向、磁场方向有关2、展示学生的研究方案，进行讨论和完善实验序号导体运动方向磁极方向指针偏转方向1导体向右N在上2导体向左N在上3导体向右S在上4

导体向左S在上比较实验1、2或3、4，验证猜想电流方向可能与导体运动方向有关比较实验1、3或2、4，验证猜想电流方向可能与磁场方向有关3、让学生进行探究4、引导学生总结规律感应电流的方向与导体运动的方向和磁场的方向有关。改

变导体运动的方向或磁场的方向，感应电流的方向会发生相应的改变。同时改变导体运动的方向和磁场的方向，感应电流的方向不会发生改变。【快速探究：感应电流的大小与哪些因素有关】1、思考：感应电流的大小可能与导体切割磁感线的速度有关。2、快速验证，得出结论3、拓展

认识：感应电流的大小除了与导体切割磁感线的速度有关，还与磁场的强弱、线圈的匝数有关。四、能量转换【思考：电磁感应中的能量转化】电磁感应现象中，移动导体切割磁感线时消耗了机械能，在闭合电路中产生了电能。所以是从机械能转换到电能。

五、认识法拉第【认识法拉第，学习科学精神】自从奥斯特发现了电能生磁后，英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系。法拉第被评为平民科学家，他的一生是怎么样的呢？观看小视频，认识法拉第，学习科学精神。六、学以致用【学以致用】1、法拉第的这个重

大发现，开辟了电气化的新纪元。电磁感应的发现到底有什么应用价值？发电机的视频演示、构造：发电机工作原理：发电机的能量转化：2、介绍：水力发电、风力发电、手摇式电筒七、小结这节课，你学到了什么？八、牛刀小试1、练习2、作业：作业

本板书设计1.5磁生电一、电磁感应闭合电路部分导体产生电流切割磁感线运动二、感应电流三、能量转化机械能转化为电能教学反思本次课程，有很多不足之处。首先：学生探索磁能否生电的实验中，由于错误的预设学生的

能力，一开始没有明确的告知学生需要记录的内容。实验中确实能够观察到电流的产生，但是很多同学会忽略其他的现象。导致在进一步探究电流方向与大小的引入中有所出入，只能自己再一次演示实验，进行提示，继续课程。其次，本节课程的环节过渡很不衔接，感觉是硬生生的被我带着走。最

后，课堂经验不足，导致没有办法得心应手的进行引导学生。对于一些突发的事情，没有做出最好的处理。切割磁感线的方向磁场的方向方向大小磁场强弱切割磁感线的速度