【文档说明】《表示元素的符号》（第一课时）教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(7)页，88.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

第5节表示元素的符号（第一课时）一、教学目标1、通过阅读书本，知道元素符号的书写原则2、会查阅元素周期表，认识常见的元素符号3、能规范书写常见的元素符号4、能举例说出元素符号所表示的意义5、在填写元素符号的活动中，培

养获取信息的能力、与人合作的能力以及养成规范细心的好习惯6、在记忆元素符号的活动中，体会记忆策略的重要性，感受卡片记忆法的乐趣7、通过课堂练习和讨论，培养化学术语的规范表达能力，体会语言的严谨性二、教学重点难点重点：元素符号的书写原则；元素符号表示的意义难点：元素符号的

规范书写；常见元素符号的记忆，元素符号的意义三、教学准备课件PPT、自制元素卡片四、教学方法师生互动、小组合作、小组讨论、对比、归纳、总结五、教学过程（一）复习导入（师）请大家一起告诉我，从微观角度分析，物质由什么构成？（生）物质由分

子或者原子或者离子构成（师）从宏观角度分析，物质由什么组成？（生）物质由元素组成（师）这里有三种物质，需要同学们分别从这两个角度来分析，你来说说物质水？（生）微观上水由水分子构成，宏观上水由氢元素和氧元素组成（师）你来说

金属铜（生）微观上金属铜由铜原子构成，宏观上金属铜由铜元素组成（师）你接着说氯化钠（生）微观上氯化钠由氯离子和钠离子构成，宏观上氯化钠由氯元素和钠元素组成（师）自然界中的物质都是由元素组成的（板书元素），目前已知的元素已经有110多种。不同国家对于同一种元素，它的语言表达并不相同，以氧元素为例，

请看PPT，氧元素在汉语、英语、德语、俄语、拉丁语中的语言表达并不相同。如何简单明了的表示元素，避免语言文字不同带来的混乱呢？（生）用符号来表示元素（师）国际上采用统一的符号来表示各种元素（板书元素符号）。对于元素符号国际上是如何规定的，请同学们阅读书本P53第二段告诉我（生）元素拉丁文的

第一个字母大写来表示（师）请告诉我氧元素的元素符号是什么？（生）大写字母O（师）这节课我们一起来学习元素符号的书写原则以及元素符号的意义（二）新课教学（师）来看这4种元素和它们的拉丁文，请你告诉我氢元素的元素符号是什么？（生）H（师）你来说说氮元素的元

素符号（生）N（师）你来说碳元素（生）C（师）你来总结元素符号的书写原则（生）元素拉丁文第一个字母大写来表示（教师板书第一条规则）（师）再来看钙元素，根据这条规则钙元素的元素符号应该是C,这样表示有问题吗？（生）钙元素的元素符号和碳元素的元素符号重了（师）那该怎么办，请阅读书本告诉我（

生）当第一个字母相同时，再附上第二个小写字母（教师板书第二条规则）（师）这样钙元素的元素符号就可以表示为Ca（师）你来说说铜元素的元素符号（生）Cu（师）根据这两条书写规则，每一种元素都有一种元素符号。请翻到书本最后一页

打开元素周期表，每一种元素都能在表中查到它的元素符号。书本P53页有个表格需要大家来填一填，要求前后4人一组来共同完成，提示：周期表中红色数字是原子序数，它等于质子数或核电荷数。（师）请同学们转过去行动起来吧学生小组利

用周期表查找元素符号并填写表格，教师在各组间走动发现错误（师）大家都完成了，现在请组内成员相互交换检查请几位书写有错误的学生将自己书写错误的元素符号写在黑板上，大家一起来改正。如：镁元素mg改为Mg；氯元素cl或CI改为Cl，钾元素k改成K（师）表格中总共有30种元素，有些元素名称可能你还不认识，

我们一起来读一读，老师喜欢5个5个的读，我读一句，大家跟着读一句。12345氢氦锂铍硼HHeLiBeB（师）全部连起来，自己再读一次，看看这些字你都认识了吗（师）接下来给大家一些时间来记一记，要求口念名称，

手写符号，待会我们来比一比学生记忆表中的30种元素符号，教师在黑板上画出像英语本子似的四线格子（师）请大家看电视屏幕，这是某位同学书写的元素符号，需要请一位老师来帮他批改，谁来试试看？（师）你来试试看，请某某老师到讲台上去对着电视屏幕批改，可以用上粉笔。学生

上讲台批改，并在黑板上写出正确的元素符号678910碳氮氧氟氖CNOFNe1112131415钠镁铝硅磷NaMgAlSiP1617181920硫氯氩钾钙SClArKCa2526293047锰铁铜锌银MnFeCuZnAg5356798082碘钡金汞

铅IBaAuHgPb（师）请大家对某某老师的批改情况进行评价（生）全部批改正确（师）请给某某老师提一些建议（生）声音可以再大一些就更好了（师）谢谢某某老师，来看第二题，拿出你的草稿本，按顺序写出地壳中含量排前五的元素符号，谁能到黑板上来写写呢？学生自己独立完成，一位同学上黑板在四线格子中书写

（师）大家来说说他写的是否正确（生）正确或是不正确（师）你说不正确，你来用红色粉笔改改吧教师强调规范性，大写字母要占两格线，硅元素的小圆点要写在第一格中（师）来看老师手上拿的这张卡片，这是我们班的同学为老师制做的，写的是银元素，仔细看看是否有问题？（生）小

写的g写的太上面了（师）你来把它写到英语四线格中（生）学生上黑板书写（师）下面我们进入抢答时间，老师从卡片中任意抽出一张，同学们来说出元素符号，只要你会的你都可以自己站起来回答可以进行几轮，对于记忆力超强的学生，教师要及时给与表扬，如某某同学你真是太厉害、太强了。

（师）抢答到此为止，同学们自己也可以制作属于自己的元素符号卡片，小小的放在兜里，随时随地都可以拿出来瞄几眼，或是考考同学。元素符号是学习化学的重要工具，后面学习的化学式以及化学方程式都需要用到它，所以同学们一定要加强记忆（师）每种元素都有一种元素符号，请看

电视屏幕上的这种元素符号，它可以表示哪些含义呢？可以阅读书本告诉我（生）氧元素，一个氧原子（师）元素符号有两层含义，宏观上代表元素，微观上代表一个原子。其实对于某些物质比如金属、稀有气体、除碘外的固态非金属单质来说还有第三层含义，宏观上表示物质。（教师板书元素符号的意义）来举个列子元素

符号Cu可以表示下列含义：宏观上铜元素，微观上一个铜原子，宏观上金属铜。下面我们来练练手，你来说说元素符号Fe的含义（生）代表铁元素，代表一个铁原子，代表金属铁（若该生回答的不是很流利，教师可以给与鼓励，你要加油了）（师）你来说元素符号H（生）表示氢元素，表示

一个氢原子（师）元素符号可以表示一个原子，我想表示几个原子该怎么办？比如我想表示2个氧原子，请同桌讨论。（师）请把你们的讨论结果写在黑板上（生）2O（师）有不同写法的也请上来写（生）O2（师）两个氧原子应该用2O表示，O2在第6节中会学到它可以表示一个氧分子或者氧

气这种物质（师）我们发现要表示几个原子只要在元素符号前加数字即可（师）有人说：2N既表示两个氮原子，也表示两种氮元素或者2个氮元素，你怎么看？同桌讨论学生相互间讨论，教师等待1分钟左右。（师）谁来解决这个问

题，哦，你来（生）元素是同一类原子的总称，只讲种类，不讲个数，不能说成2个氮元素（师）你把2个氮元素否定了，那两种氮元素可以吗，这会可是种了（生）氮元素是所有氮原子的总称，自然界只有一种氮元素（师）非常好，请坐。这个题目告诉我们什么呢（生）在元素

符号前加数字的话，就只能用来表示微观意义——几个原子（三）课堂练习（师）我们来练习给自己加加油PPT展示题目，按座位位置顺序学生逐个来回答问题，对于学生错误或是不规范的语言表达，教师要及时纠正，特别注意种和个这

两个字的错误使用（四）小结（师）加油时间结束，来看看这节课我们一起学习了哪些知识，请自己看黑板，想一想你是否还留有疑问没有解决呢？如果有请提出来我们一起解决?学生回顾知识，提问时间（五）板书（六）教学反思元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。后面

将要学习的化学式、化学方程式以及九年级上册中的酸碱盐等知识都是建立在它的基础之上的，因此本节内容在整个初中科学的学习中占了举足轻重的地位，这也是我选择这节课作为公开课的原因。表示元素的符号这节课共两个课时，我取得是第

一课时，这一课时的内容主要包括三个部分：认识并记忆常见元素符号、规范书写元素符号、说出元素符号的意义。课前准备上花了较多时间，主要是在思考如何让枯燥的简单记忆变得具有趣味性，同时又能激发学生的记忆动力，促进学习，我在课堂环节上设置了元素符

号抢答比拼活动，利用事先制作好的元素符号卡片，从中任意抽取一张，看谁能以最快的速度说出来。这节课上下来，该环节很受学生喜欢，学生积极性和参与度都很高。利用卡片抢答活动还向学生传递了一种记忆方法——卡片记忆法，该方法既实用又有乐趣，小小的卡片可以放在衣服口袋里，课余时间，乘车路上，茶余饭后的休息时间

，都可以拿出来读读记记，当做娱乐品。此外，同学之间还可以相互检查，彼此促进，将课堂延伸到课外。本节课有几个亮点：1、精选课堂练习，先易后难，讲究质量，让处于不同学习层次的学生都能参与，从中获得自我存在感和满

足感，激发学生内在的求知驱动力。2、课堂中注重多重评价，由学生自己来评价学生，把课堂还给学生自己，让学生体验做课堂的主人，积极主动地投入课堂学习之中。3、把规范书写渗透到课堂练习之中，做练习的同时不忘让学生上黑板展示，以此来暴露

问题，在师生共同解决问题的过程中进一步巩固书写规范。4、将元素符号的书写与英文字母的书写相联系，借用英语本子中的四线格子将不同的元素符号直观的呈现出来，可以让学生印象更深刻。5、课堂习题的元素元素符号书写原则表示

的意义拉丁文第一个字母大写若第一个字母相同，再取第二个字母小写1、宏观上：表示元素2、微观上：表示一个原子3、宏观上：表示物质OSiAlFeCaAg情境化，让习题变得更生动有趣。比如元素符号的改错题，给它设置这样的情境：这是某位同学书写的元素符

号，需要请位老师来帮他批改，那位老师愿意呢？这样的情境既可以让学生体验当老师的感觉，又能增加学生学习的成就感，让课堂更活泼。最后来说说不足之处：1、语言还不够精炼，需要推敲打磨。2、各抒己见环节中，提出你觉得两个氧原子该怎么表示的问题后，学生的答案是由老师代写的，改成学生自己将答案写在黑板上，然后

教师再引导学生从不同的表示方法中找出正确的，这样可以提高学生的分析能力，使学生的学习更有效。