【文档说明】浙教版科学七年级下册《声音的产生和传播》教案 (5).doc，共(2)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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剡城教育集团城东校区余思莹声音的产生与传播【教学目标】1．知识目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；（2）知道声音传播需要介质。2．能力目标：（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；（2）使

学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有

趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。（3）通过教师、学生双边的教学活动，促

进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。【教学重点】声音产生的原理和声音的传播需要介质。【教学难点】

声音的传播需要介质。【教学过程】创设情境引入新课春天到了，我们一起乘着大巴车去郊外听听有哪些声音。我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心

情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？1．通过探索性活动探究声音的产生这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。（1）探索性活动。教师向学生介绍桌上的器材（橡皮筋、钢尺、锥形瓶、纸条），组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声

音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。在活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的

特征？活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。共同体验：摸着自己的喉头，一起说“声音的产生和传播”，体会手上的感

觉。剡城教育集团城东校区余思莹（2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。我们把正在发声的物体叫做声源（固体、液体、气体）。2．联系实际（1）交流：物体的发声现

象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？（2）提问：同学们知道蝉是怎么鸣叫的么？观察分为直接观察和间接观察，当我们不能直接去观察蝉的鸣叫，就可以借助仪器帮助我们扩大观察范围，请大家一起观看蝉

的鸣叫视频。（3）生活实例：打鼓，怎么证明鼓面在振动？（放碎纸条）——放大学以致用：音叉实验，请同学们利用桌面的仪器设计实验方案，把音叉的振动尽可能地放大。学生分组讨论，教师请学生上台演示。（4）设问：我们已经证明了一切发声的物体都在振动，

振动停止，发声也停止。那么振动的物体发出的声音我们一定能听到吗？3.声音传播需要介质（1）视频演示电铃实验，思考：逐渐抽出玻璃罩内的空气，声音有什么变化？再让空气进入玻璃罩内，声音又有什么变化？得出结论：声音的传播需要介质，声音不能再真空中传播（2）学以致用：科幻电影太空

爆炸的场景合理么？不合理，科学可以帮助我们更好地认识事物的本质现象。（3）空气是传播声音的介质，那声音可以在固体和液体中传播么？①活动：土电话②活动：1、把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学用笔在白纸上用力均匀的写“一”，另一个同

学把耳朵紧贴在另一张桌面上倾听（另一只耳用手捂住），能听到写了几个“一”吗？2、将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时还能听到写“一”的声音吗？（4）请同学们联系实际，说说看生活中可以证明声音可以在液体中传播的实例潜水、花样游泳、岸边钓鱼.

...4.回顾总结、重温要点在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音。【板书】