【文档说明】《质量的测量》（第一课时）教学设计-七年级上册科学浙教版.doc，共(7)页，45.000 KB，由小喜鸽上传

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《质量的测量》第一课时教学设计浦江县七里学校林祥瑞教材分析《质量的测量》是浙教版《科学》七年级上册第4章第2节内容。它是对学生已学长度、体积、温度测量的一种能力提升。质量是学生认识各种物质必须具备的基本物理量之一，天平的正确使用又是最基本的实验技能,是探究物质的属性

――密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用。本节课围绕质量的概念和如何用天平测量物体的质量两块内容展开，教材中直接给出了质量的概念及名称符号m,对于质量是物体本身的一种

属性,教材是通过图片来说明的；而对于如何用天平测量物体的质量这一内容，教材是通过介绍天平的构造、使用方法，再到练习使用。教学目标1.知识与技能：知道质量的大小表示物体所含物质的多少，了解质量是物体本身的一种

属性；了解托盘天平的结构和学会用托盘天平测量物体的质量。2.过程与方法：通过阅读、实验、观察，培养学生的自主学习能力、实验能力以及分析、概括能力，形成耐心细致、精益求精的品质和实事求是的科学态度及良好的实验习惯。3.

情感、态度与价值观：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨、学会质疑的科学态度和同学间相互合作的精神。教学重点：托盘天平的使用。教学难点：质量的概念和如何用天平测量物体的质量。学情分析1.能力基础：七年级的学生分析、概括与归纳能力较弱，但接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。

2.知识基础：刚进入初中的学生，对质量概念的认识，只有小学数学中涉及的一些简单的质量单位的转化，主要停留在日常生活中对“斤、两”的认知、“轻、重”的感知。对生活中的测量工具，如磅秤、电子秤等有所接触，而对实验室中的托盘天平缺乏系统认知

。3.情感基础：学生对新知识存在着很强的探索欲望，特别是对实验探究抱有强烈的好奇心和学习兴趣。课前准备《质量的测量》任务卡、课件、分组实验器材（8组）：天平、积木、橡皮泥、水果冻。教学过程一、创设情景，导入新课

1.观察“喜之郎水果冻”标签图。师：看到这个“喜之郎水果冻”你有什么想法或问题吗？生1：这个“喜之郎水果冻”是什么味道的？里面有什么材料?生2：购买这个“喜之郎水果冻”需要多少钱？生3：它有多少重？生4：它的保质期是多长时间？学

生进行多种回答……（教师将学生的问题罗列到黑板上）2.教师展示托盘天平师：这是什么？你知道它有什么用吗？生：天平，测量物体的质量。……今天，我们就一起学习、交流、解决同学们刚才提出的这些问题。教学设计意图：通过观察“喜之郎水果冻”标签图，引发学生自主提问，问题

自发的由学生提出，既是一种能力的提升，也是后续解决问题的动力。二、新课教学【合作学习】1.独立思考师：请同学们独自认真阅读书本130-131页天平结构图和“托盘天平的使用方法”，写在《学习卡》上。生：认真阅读……师：巡视、观察，

有针对性的指导学生阅读、记录。教学设计意图：练习学生获取文本的能力，学会阅读。有思考才会有自己的思想，然后去交流才会有思维的碰撞。探究的前提是学生发现问题，这正是新课程的目标之一培养学生善于发现问题、提出问题的能力。问题自发的由学生提出，既是一种

能力的提升，也是后续解决问题的动力。2.小组交流（在实验的过程中交流阅读获得的新知和疑问）师：同学们通过阅读肯定对天平的使用有了一定的认识和了解，想不想一起来尝试测一块积木的质量？生：想。师：那就各小组一起来吧，请组长安排一位组员纪录好你

们小组的测量过程及发现的问题、还有存在的疑问。生：分小组进行实验测量一块积木的质量。……师：巡视、观察、记录学生实验操作过程中存在的问题，为等下的班级展示作准备。教学设计意图：个人如果不能解决的，由小组同学一起帮忙，通过小组合作可以把一些低层次的问题

，和不值得探究的问题给内化、删除掉，这时出来的观点、问题，才是有意义、深层次，值得大家去探讨的。科学不是一门照本宣科的课程，科学课堂不应该是单一的、枯燥的。尽可能让学生参与实验、参与探索，这是科学课最大的优势。初中学生精力旺盛，求知

欲强，对新鲜事物充满兴趣，有很强的自我表现欲望，什么事都想去亲自动一动、试一试。让学生动起来、放手去做，让学生在做中自己发现问题、解决问题。同时还可以检验学生实验操作的正确性，培养学生动手操作能力。3.小组展示、班级交流师：请小组上台展示、汇报，其他小

组认真听，并找找他们这样操作有问题吗？生：小组上台展示、汇报，其他小组提问、补充。……教学设计意图：学生的学习层次先个人独立思考、再小组合作交流、最后班级讨论升华，充分体现了课堂转型中最为核心的一句话“以学生的学习为中心来组织教学”，同时也充分

发挥了小组集体的智慧，更易培养学生集体荣誉感，激发小组竞争。【大家一起来找茬】师：观察某位同学用托盘天平测量一块积木质量的视频，你能发现什么问题吗？生：找出该同学天平使用过程中存在的错误。教学设计意图：通过观察某位同学用托盘天平测量一块积木质量的视频，检验学生

对天平的使用掌握情况，落实本堂课的重难点。【自主学习】师：在刚开始的时候同学们提出了很多问题，你都知道了吗？生：……师：请同学阅读书本129-130页的内容，完成表格内容。生：学生自主学习→小组交流→班级展示。教学设计意图：解决引课时学生自发提出的问题，通过

“橡皮泥造型”活动让学生理解质量概念及相关属性（质量不随物体的位置、形状的改变而改变）这一教学难点。【七嘴八舌话收获】：1.你知道质量的测量了吗？2.在小组合作的过程中你发现同学的优点了吗？课外探究：你在课堂中还遗留下来哪些问

题呢？你能设计一个实验称量一枚回形针的质量吗？教学设计意图：通过学生自主建构概念图，归纳、总结才会提高，内化知识点。发现同学的闪光点可以更好培养学生间的情感，激发学生积极向上，从而形成良好的班风、学风、校风。一堂课不可能解决所有的问题，可以延伸到课外

，体现了课堂的延续性。板书设计：测量天平质量使用：调平、称量、整理物体所含物质的多少；物体的一种属性。教学反思1.在本课教学中，能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发主、以拓展为目标，以小组自主

合作探究为主旋律，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用任务去激发学生的实践精神和探究欲望，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知识的探究过程，在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育

人的新课程精神。而且“小组展示”与“话收获”环节也侧重了学生归纳、分析、总结等各方面能力的培养。2.对教材处理方面：针对课堂容量大，同时也为突出“天平的使用”这一教学重难点，我采取直接让学生自主学习天平的构造、使用方法，练习学生获取文本的能力，学会阅读，也突出了本堂课的重难点，再开展“小

组合作”学习：独立思考→小组交流（在实验的过程中交流阅读获得的新知和疑问）→小组展示、班级交流展开教学，“让教与学”同时充分发挥了小组功能。通过【大家一起来找茬】活动（某位同学用托盘天平测量一块积木质量的视频），可以罗列出学生天平使用过程中存在的错误，加深印象。而质量的概念这一内容通过新课

导入由学生的质疑开始，沿学生的生成走展开教学，教师只作适当引导，体现学生主体，学生自主解决问题。通过“橡皮泥造型”活动让学生理解质量概念及相关属性（质量不随物体的位置、形状的改变而改变）这一教学难点。但由于对学情估计不足，小组合作不够充分，课堂调控不

够灵动，同时也为了完成教学设定的任务，整堂课感觉有点“赶”进度的味道。我们可以通过学生个人课前自学（导学案）、小组课堂展示充分了解学情，适当调整教学侧重点、进度。教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，因此课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮

点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们不能视而不见、回避，不能强迫学生走自己设计的“轨道”，当出现错误时，不能简单地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法。这样的课堂

才会有生命的气息，才会拥有撼人心魄的感动。沿“生成”走，让课堂碰撞出智慧的火花。3.新课导入方面：通过观察“喜之郎水果冻”标签图，引发学生自主提问，问题自发的由学生提出，既是一种能力的提升，也是后续解决问题的动力。通过实验探究，促进学生从事物的表象探究

事物的本质。我们还可以准备一大一小的“水果冻”，通过对比让学生加深对质量概念的理解。4.教师角色转变：学生是学习的主人，教师在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，有助于完善学生的

自主学习能力和实验探究的综合实践能力，养成良好的探究习惯和学习方法。教师在引导、点拨时不能过多加入自己的想法、语言，就会牵着学生走。把课堂还给学生，学生自己学得会的，或者部分学生自己学得会的，教师不讲。在学生进行实验操作时，教师要能够真正走入学生，对学生的具体实

验操作加以有效的指导，使学生在实验中出现了有目的地观察，学生只是注意了那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，才会更有兴趣开展实验探究。小组展示时可以多请几位学生发表自己的意见，完全可以在课堂上生成新的“亮点”，也可以增加学生对实验分析

的深度。5.课堂评价不够丰富、及时：课堂评价语言过于单调，正向评价、激励评价太少；方式过于单一，主要以老师评价为主，欠缺学生互评、小组互评，通过【七嘴八舌话收获】（在小组合作的过程中你发现同学的优点了吗？）解决这一问题。

通过发现同学的闪光点可以更好培养学生间的情感，激发学生积极向上，从而形成良好的班风、学风、校风。《质量的测量》任务卡一、合作学习认真阅读书本130—131页天平结构图和“托盘天平的使用方法”。步骤及注意事项我的问题使用前使用中使用后二、大家一起来

找茬观察某位同学用托盘天平测量一块积木质量的视频，你能发现什么问题吗？1.2.3.……三、自主学习阅读书本129—130页的内容。我知道了：我的疑问：