【文档说明】《单元1 构成物质的微粒》教学设计2-九年级上册化学科普版.doc，共(9)页，14.354 MB，由小喜鸽上传

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构成物质的微粒（第一课时）教学设计1科普2011课标版九年级化学上册专题三物质的构成单元1构成物质的微粒（第一课时）【教材分析】1.本课题在教材中的地位和作用科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中

化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着

重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧

密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。2.教学目标：①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。②过程与方法：通

过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。构成物质的微粒（第一课时）教学设计2③情感态度与价值观：通过微观粒子的探究，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点

。【教学重点、难点】1.教学重点：①微粒的基本性质②从微粒的角度认识物质的构成，用微粒的观点解释某些日常生活现象2.教学难点：从微观角度认识物质【学情分析】学生已对身边常见物质的奇妙变化产生了好奇心，并学习了化学变化、物理变化、物质的性质、化学实验基本操作，知道物质

的三态变化、热胀冷缩等相关知识。本节内容较抽象，学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识，学起来往往感到难于理解。【教学方法】创设情境、实验探究、多媒体辅助【教具准备】烧杯、试管、胶头滴管、药匙、品红、浓氨水、蒸馏水、酚酞试液、注射器、塑料瓶。【教学环境】1.软硬件环境：多媒

体电脑室、平板电脑、液晶投影仪、forclass软件系统。2.教学资源：课件、自制微课视频、创作素材资源。构成物质的微粒（第一课时）教学设计3【教学流程图】构成物质的微粒（第一课时）教学设计4【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入新知【小游戏】请同学猜测箱子中

的物品，为后面做铺垫。【思考】通过哪种方式可以猜到箱子里的物品。创设情境，引发学生对日常生活体验的思考，自然引入新课。微课自主学习【播放微课】介绍人类对物质的构成漫长的探索历史，确证物质的是由微粒所构成的，并

利用拟人化的手法讲述水分子，具体数字让学生感受到微粒的体积和质量都很小。【小组讨论并回答】（1）物质是由微观粒子构成的。（2）微粒的性质1：微粒的体积、质量都很小；填写学案。利用有趣的微课来对学生进行多感官刺激，营造轻松和谐的学习环境，寓教于乐。实验探究【实验探究一】教材P5

2“探究活动1”，引导学生得出“微粒的性质2：微粒是不停地运动”的结论；并引导学生从浓氨水有挥发性的角度来解释A烧杯变红，而B烧杯不变红的原因。【思考并回答】观察和描述实验现象。培养学生观察、描述实验现象的能力。构成物质的微粒（第一课时）教学设计5实验探究【小组讨论】微粒

的性质2：微粒是不停地运动的；填写学案。培养学生归纳分析得出结论的能力。扩展应用【提问并点评】讨论生活中哪些现象说明微粒是不停运动。【思考并回答】积极联系生活实例来回答问题。培养学生理论联系实际的能力，帮助学生树立：生活处处有化学的观念。自主探究【实验探究二】品

红在冷水和热水中的扩散实验，并得出结论；引导学生举生活实例说明温度与微粒运动速率的关系。【合作探究一】得出结论：温度越高，微粒运动速率越快。学生讨论生活实例。培养学生动手实验能力以及学生良好的科学素养；培养学生用所学知识

解释生活现象的能力。构成物质的微粒（第一课时）教学设计6自主探究【实验探究三】进行水与酒精的混合实验，并引导学生得出结论；【实验探究四】请A组、B组同学分享实验设计思路，引导学生对比两种实验方案的优点缺点。并

引导其得出气体比液体、固体容易压缩的原因。【总结点拨】从微观角度解释物质的三态转化【合作探究二】能正确描述实验步骤、实验现象并得出实验结论:微粒之间存在间隔。【合作探究三】同学们积极参与；小组代表发言；认真听讲，梳理思路，填写学案内容。【思考并回答】培养学生实验操作能力，以

及解决问题、分析问题的能力。培养学生良好的逻辑思维以及科学创新能力。培养学生总结、归纳的能力，学以致用的能力构成物质的微粒（第一课时）教学设计7自主探究【提问并点评】请学生从分子间有间隔的角度解释热胀冷缩现象以及检查装置气密性的原理。【思考并回答】认真听讲，小组讨论，积极发言。温故知新，搭建

知识间的桥梁。课堂小结【总结归纳】指导学生总结本节课知识点。【思考并回答】回忆本节主要内容，梳理思路。培养学生归纳与总结能力。及时反馈【提问并点评】指导学生利用平板完成堂堂清练习。并分析答题情况，学生代表进行讲解。【思考并讨论】认真答题，思考并小组讨论。

利用平板电脑来答题，提高课堂效率。及时收集学生答题情况数据，有利于及时掌握学情。知识巩固布置作业：学案《诊断练习》认真听讲，登记作业课后巩固知识。构成物质的微粒（第一课时）教学设计8【板书设计】专题三物质的构成单元1构成

物质的微粒（第一课时）一、物质是由极其微小、肉眼看不见的微观粒子所构成的。二、微粒的基本性质1.微粒的质量和体积都很小2.微粒是在不停地运动的温度越高，微粒运动速率越快3.微粒之间有间隔（气>液>固）【教学反思】本节课的课题是科普版九年级化

学上册专题三，单元一的内容。考虑到初三学生学习化学时间不长，对于化学学科的认识仍然比较粗浅，要形成“微粒观”这一化学学科观念有一定的难度，因此本节课在设计时着重从学生的生活体验开始，让学生知道世界是物质的，物质是由肉眼看不见的微粒构成的。

优点：（1）通过微课的学习，使学生初步建立宏观和微观之间的联系；通过一滴水中水分子数目的计算，强化了微粒质量、体积极其微小的这一微粒性质。（2）接着通过教材演示实验、分组实验品红在冷热水中扩散速度不同的角度进行探究，引出了微粒是不断运动的的这

一微粒性质；最后通过分组实验探究、让学生从观察体会中了构成物质的微粒（第一课时）教学设计9解微粒间是有间隔的，而且微粒间的间隔是可以发生变化的，最终对微粒的性质有了全面的认识。（3）本节课设计探究实验环环相扣，引出知识点，整个课堂设计，以

学生为主体，从学情出发，不断联系生活、联系实际；借助生活、实验、图像、视频、实验，不断地组织学生讨论、分析、归纳、概括，有利学生提升学生分析问题、解决问题的能力，能够帮助学生更好更快地建立起“微粒观”这一学科观念，为之后的化学学习奠定基础。（4）使用了多种教学手段，借助平板电脑、Forclass

软件、实物展台、focusky动画演示大师这些教学技术，使学生更容易理解抽象的事物，可以更好地建立“微粒观”。不足：（1）在操作多媒体技术的过程中，没有足够熟练，要学会解决网络不畅通等这样的突发事件。（2）课堂时间把握能力有待提高，合理安排学生思考讨论时间。（3）今后改进方向可通过设计教学活

动加重情感态度与价值观的培养，激发学生学习化学的兴趣以及树立正确的唯物主义科学观。