【文档说明】《单元2 质量守恒定律》教学设计6-九年级上册化学科普版.doc，共(2)页，44.500 KB，由小喜鸽上传

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1《质量守恒定律》教学设计一、教材分析《质量守恒定律》是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了分子和原子、元素符号、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化有了一定的认识，本节课将引导学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”过渡，也为之后

化学方程式的书写和计算的教学奠定理论基础。二、学情分析学生已认识化学反应的实质，了解元素、化学式、分子、原子等知识，这些知识从宏观和微观两个角度为质量守恒定律的研究做好铺垫。对化学充满好奇，对实验充满热情，具备简单的实验操作技能，而对化学探究方法

仍处于启蒙阶段。三、教学目标1．知识与技能(1)认识质量守恒定律，能运用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。(2)学会从微观粒子的角度对质量守恒定律作出解释。2．过程与方法(1)能通过实验探究化学反应中的质量关系。(2)认识科学探究的基本要素，进行初步的探究活

动，发展科学探究能力。3．情感态度与价值观(1)认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。(2)培养和发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于实践和创新的科学精神。四、教学重难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律

。难点：从微观角度解释质量守恒定律五、教学方法实验与探究、合作学习、交流讨论等。六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图探究活动一创设情境提出问题示点燃的生日蜡烛已知蜡烛中含有C、H元素，氧气中含有O元素。你能设计简单实验来证明蜡烛燃烧后的生成物中是否含

仍然有这几种元素吗？1.预测蜡烛燃烧的产物2.设计验证产物的实验方案（步骤）。创设情境激发学生的兴趣实验探究巡视、指导进行实验观察、汇报、分析、总结培养学生实验技能，分析、推理能力。化学变化过程中，元素的从化学变化入手，从质变引2探究活动二实验探究种类没有发生

改变，化学反应前后物质的总质量是否发生改变呢？大胆猜测发量变的思考，符合学生的元认知水平强调实验目的，引导学生根据仪器药品讨论实验方案、步骤。实验1：密闭装置中加热胆矾（CuSO4·5H2O）前后质量的测定实验2：氢

氧化钠溶液与稀盐酸反应前后质量的测定让学生知道这个实验是探究反应前后总质量变化,培养学生动手能力引导发现展示化学史实阅读、思考培养自学能力引导学生根据实验结果得出质量守恒定律。学生描述质量守恒定律的定义培养归纳总结能力。练习提升展示练习题引导得出质量守恒定律的‘要素’思考，回答。总结出：参加

、化学反应、质量、总和。加深对概念的理解，突破重点。活动三微观模拟探求实质为什么化学反应前后物质总质量不变？邀请了四位学生，两位代表两个氢原子；另两位代表两个氯原子。播放氢气与氯气反应的微观模拟动画指挥四人模拟

出氢气与氯气反应的微观过程，观察该反应的微观模拟动画。从微观角度解释质量守恒定律。帮助学生更深刻理解化学反应的本质和质量守恒定律成立的原因，突破难点。活动四学以致用小结谈谈收获培养归纳总结能力。展示巩固练习学生思考作答巩固知识，拓展学生思维，感受到化学知

识的重要性。附板书设计：课题1质量守恒定律内容：参加反应的物质质量总和===生成的物质质量总和一、质量守恒定律微观解释：化学反应前后各原子的种类、数目、质量不变