【文档说明】《单元2 质量守恒定律》教学设计5-九年级上册化学科普版.doc，共(4)页，162.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-37097.html

以下为本文档部分文字说明：

质量守恒定律教学设计一、教学内容分析：教学大纲对本节课要求：（1）通过实验验证质量守恒定律，并会利用质量守恒定律解释一些化学现象。(2)从微观角度上理解质量守恒。本节课在教材中地位：从本节课开始从量的方面研究化学反应，

为化学方程式的学习提供理论支持。本节课重点：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律二、教学对象分析：1．知识技能基础学生通过前面四个单元的学习，积累了一些化学反应，并知道化学变化的本质是分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。2．学习能力方法所

授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，熟悉一些基本实验操作，具有初步实验探究的能力。三、设计思路整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解质量守恒定律

的原因，从而突破难点。这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质四、教学目标知识与技能1、实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系2、从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变过程与方法1、通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分

析能力2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力情感态度与价值观1、通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣，同时培养学生的辨证唯物主义观点2、通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，

探究能力及良好的合作意识五、教学重点和难点重点：探究认识质量守恒定律难点：从微观的角度解释质量守恒定律，培养动手能力，形成观察及分析解决问题的能力。六、教学方法本节课主要采用探究实验分析法，“活动——建构”模

式的教学结构。把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力。理解质量守恒的原因。大大增

添了学习的乐趣。七、教学过程教师活动学生活动设计意图[引入]展示两位科学家的故事，让学生思考化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？思考并猜想：1、增加了2、减少了3、不变设疑，诱发学生的不同观点激发求知欲[指导学生实验探究]实验详细过程、注意事项、细节，观

察现象，称量记录。引导学生从实验事实中总结出质量守恒定律的内容。强调定律中几点：（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量【启发】化学过程为什么质量守恒？化学

反应本质是什么？[动画】展示化学反应本质学生分组实验，观察，记录，填写实验报告反应前的总质量克反应后的总质量是克学生说出质量守恒定律，理解。思考化学反应的微观实质？归纳原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变

培养学生观察能力和记录实验的方法。培养学生总结归纳的能力。通过形象的图示分析，引导学生的微观认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质教师活动学生活动设计意图【指导实验探究】提问：物质在

空气中燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？下面进行实验探究[小结]只要是化学反应，必然符合质量守恒定律。分组实验二镁条燃烧前后质量测定碳酸钠与盐酸反应前后质量测定（反应在敞口烧杯中进行）讨论交流。课堂练习让学生

体验探究过程：猜想-实验—观察现象-得出结论。强化对定律的理解和认识学习的反思。一个知识深化、认识提高、升华的过程。