【文档说明】《单元1 化学变化是有条件的》教学设计2-九年级上册化学科普版.docx，共(6)页，567.669 KB，由小喜鸽上传

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再探化学变化【专题分析】化学变化是化学学科的基本特点，本节课基于培养学生化学学科核心素养，从宏观和微观两个方面，让学生了解化学变化的本质；让学生认识到化学变化可以实现物质的转化、能量的转化；意识到化学变化

是有条件的，通过调控化学变化的反应条件、反应的装置、反应物的浓度，可以调控化学变化，可以促进或者抑制化学变化的进行、可以使能量以不同形式转化、可以使化学变化无限循环进行，实现能源的可持续发展；但是化学变化又是不可控的，必须遵循质量守恒定律，物质不能通过化学变化实现任意转化。通过

学习，培养学生“宏观辨识和微观探析”、“变化观念和守恒思想”、“证据推理与模型认知”、“科学精神与社会责任感”。【教学目标】知识与技能：1.掌握化学变化的基本特征和基本的反应类型。2.了解物质发生化学变化时物质的转化和能量转化。理解化学变化是化学实现价值的主要途径，可以

利用化学变化制造新物质和消除有害物质，实现不同形式能力的转化。3.知道化学变化是有条件的，通过调控化学变化的反应条件、反应装置、反应物浓度，实现化学反应的功能和价值。过程和方法：1.通过实验现象的分析，工艺流程信息的提取，通过微观寻找证据，建立化学变化的

认识角度。培养学生读取信息的能力，以及“证据推理和模型认知”的能力。2.通过辩证认识化学变化的利与弊，学会辩证看待问题的方法。情感态度与价值观：1.通过能源形式的转变，以及实现能源利用的装置的认识，培养学生绿色化学的观念。2.通过对化学变化可控和不可控的学习，初步培养学生变化观和守

恒观。【重点】化学变化的应用【难点】通过控制化学变化的条件来调控化学变化，实现化学变化的功能和价值【课时安排】1课时【教学方法】创设情境法、问题讨论引导法【教学过程】教学环节教师活动学生可能的活动设计意图环节一宏微结合丰富化学变化的角度【活动】物质变化无处不在，这几种是生活中常

见的变化，请大家让这几种变化分别走进各自的变化城堡。追问：分类的依据是什么？[提问]如图是水发生变化的微观模拟题，从微观角度分析两种变化的本质区别是什么?[小结]判断依据：宏观上根据是否有新物质产生；微观上根据是否有新微粒产生一个学生上台对几种变化

进行分类，其他学生也观察并思考回答：根据是否有新物质生成进行分类思考并回答：甲中分子改变，乙中分子不变。通过学生活动激发学生兴趣，学会从宏观角度辨识化学变化学会从微观角度探析化学变化的本质【过渡】化学变化有新物质产生，那我们就可以利用化学变化制造新物质。二氧化碳是工业上一种重要的原料，

我们可以通过哪些思考回答：化合反应、分解反应，置换反让学生知道可以通过化学变环节二应用化学变化实现物质、能量转化方法获得二氧化碳？[讨论][提示]大家有没有发现你们写的都不全？有的同学写的大部分是属于同一类反应。怎样才能写的全呢？[提问]我们所学的化学反应有哪些类型？讨论：从这5个方面想想哪些反

应能生成二氧化碳？[引导]有没有置换反应会生成CO2？[小结]利用化学变化可以制造新物质且一种物质可以通过不同的反应类型生成，从反应类型角度来思考问题可以思考的更全面。【过渡】随着工业的发展，二氧化碳的排放日益增加，导致的一些环境问题。有没有

哪些方法可以消耗二氧化碳？自然界：植物光合作用工业上：观察下图，思考，二氧化碳是如何被重新利用的。追问：甲醇汽车是如何驱动的？【过渡】通过化学变化可以实现能量的转化。[图片展示]总结化学变化可以将化学能转化为哪些形式的能量。[练习]从暖宝宝的成分，推测其发热的原理？若将其贴一段时间后，打开观察。可

以确认其发热原理是什么？应，复分解反应、四不像化合反应：C、CO燃烧分解反应：CaCO3、H2CO3分解复分解反应：碳酸盐和酸反应置换反应：碳还原金属氧化物其他反应:有机物燃烧，一氧化碳还原金属氧化物思考：植物光合作用可以消耗二氧化碳观察，思考，提取信息：以二氧化碳为原料合成甲醇，作为汽车的燃

料。思考：回答：甲醇燃烧放出热量驱动汽车观察，思考化学能可以转化为：热能、光能、电能等讨论回答：铁粉生锈放出热量化制造新物质。一种物质可以通过不同的反应类型生成。同时认识到从反应类型角度思考问题可以思考的更全面。让学生知道可以利用化学变化消除不需要的物质，从而

变废为宝。而且同种物质可以转化为不同物质。培养学生从工艺流程图中提取信息的能力。认识化学变化可以使能量发生转化环节三调控化学变化，实现功能价值【过渡】提问：暖宝宝贴中的碳粉、氯化钠起什么作用？通过控制条件可以促进

铁的缓慢氧化，生活中我们为了保护钢铁制品，经常会采取哪些措施？这些措施可以达到什么效果？[小结]通过调控化学变化的条件，可以促进或者抑制化学变化。例：氢能源汽车[介绍]氢氧燃料电池及反应原理思考：1.氢能源汽车的优点2.氢能

源汽车存在的缺点[介绍]氢能源循环体系问：1.分析该体系的优点2.分析该体系的能量转化形式[小结]从整个体系来看，实现了氢气的循环使用，实现了利用太阳能转化为电能。但是，需要发明这样一个装置才能实现这个完美的设想

。[知识拓展]铜能与硫酸反应吗？温馨提示：无色，有强烈刺激性的有毒气体。能使品红溶液褪色。二氧化硫对食品有漂白和防腐作用，是食品加工中常用的漂白剂和防腐剂，但必须严格按照国家有关范围和标准使用。播放[实验视频]观察铜和浓硫酸

在加热条件下的反应。问：观察到了什么实验现象？得到什么结论？生：加快铁粉生锈喷漆、涂油、渡金属回答：抑制铁的缓慢氧化观察，思考并提取信息回答优点：环保，产物无污染、热值高缺点：氢能源的储存、运输、制取都还存在问题思考并回答实现氢气的循环

使用，不需要不断添加氢气回答：太阳能转化为化学能，化学能再转化为电能回答：不能，铜的活动性比较弱，不能跟酸发生反应观察实验现象回答：品红溶液褪色，反应后的溶液变为蓝色。铜跟浓硫酸反应生成二氧化硫和硫酸让学生意识到化学变化是有条件的。通过控制条件可以调控化学

变化辩证认识化学变化让学生知道通过控制反应装置可以控制化学变化。从而控制能量的转化方式。辩证认识事物留给学生探索的欲望，播下一颗希望的种子让学生认识通过控制反应物的浓度可以调控化学变化[活动]写出反应的方程式追问：怎么知道还有水生成？

铜回答：根据质量守恒定律环节四化学变化遵循质量守恒定律有人提出：通过调控化学变化能把水变成石油，是真的吗？回答：不可能，不符合质量守恒定律让学生知道化学变化要遵循质量守恒定律，认识到化学变化的不可控性【板书设计】宏观：新物质产生微观：新微粒产生变化：守恒

：质量守恒定律再探化学变化控制条件调控化学变化物质转化能量转化化学变化【教学反思】本节课的设计从宏观和微观，变化和守恒等，几个角度认识化学变化，通过调控化学变化的条件，使得化学变化朝着人类所需要的方向发展，培养学生辩证认识化学变化的思想，并且能认

识到通过调控化学变化可以使化学实现更多的功能和价值；但化学变化在某种程度上又是不可控的，所有的控制都在质量守恒定律的限制范围内。本节课设计新颖，以时代热点话题为载体，实现学生对化学变化的再认识。但是，这节课上，师生互动和生生互动还欠缺，对学生的问题引导还不够

到位，学生主体地位不够突出。因此，在今后教学过程中应加强理论学习，注重培养自己的课堂调控能力。