【文档说明】《单元1 燃烧与灭火》教学设计3-九年级上册化学科普版.doc，共(6)页，61.000 KB，由小喜鸽上传

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课题燃烧条件的3+n课型新授课1.初三学生已经具备了一定的思考和处理问题的能力，在思维上有一定的深度和广度，喜欢独立思考，敢于大胆地提出自己的看法。2.学生在日常生活中已经接触到了燃烧现象。如在学习氧气

时观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸，通过之前的学习对燃烧的定义有了一定的理解，知道燃烧需要满足三个基本条件。本节课将通过实验探究和教师的演示对燃烧条件进行更深层次的认识。内容分

析本节课是建立在科普版2011课标版专题四，单元1燃烧与灭火基础之上的深入认识。本节课采用翻转课堂，课前让学生通过观看微视频和自主学习，让学生完成对燃烧以及燃烧条件的认识；课堂中通过趣味实验，归纳燃烧条件，

突破知识重点，同事启迪学生大胆质疑，深入思考，提出新的问题。课堂中集中展示学生困惑，并通过活动解决问题，让学生体验科学探究的过程。课程标准新课程标准对本节课的要求是：认识燃烧及其发生的条件，并会对燃烧的条件进行实验探究。教学目标知识与能力（1）会辩证的

看待燃烧的条件（2）知道如何设计实验，探究燃烧的条件过程与方法（1）学会运用控制变量的思想设计对比实验（2）通过设计实验探究燃烧的条件，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。情感态度与价值观在分组探究过程中，发展乐于实践、善于合作的品质重点难点重点：燃烧条件的探究学情

分析难点：通过科学探究解决问题教学准备微课、学案、多媒体课件、氧气传感器仪器：酒精灯、烧杯、玻璃棒、集气瓶、镊子、矿泉水瓶药品：镁条、浓硫酸、高锰酸钾、蜡烛教学环节教师活动学生活动设计意图时间第一环节：视频导入夯实基础（魔棒点灯）表演魔术（魔棒点灯）提出相关问题：为什么酒精灯能被点燃呢？

观看魔术并描述实验现象；通过小组讨论思考解决问题。趣味实验导入激发学生的兴趣，更有利于探究新知；通过预习讨论学案，首先把握本节课的基础知识，小组互相讨论，提高学生自主学习以及主动思考问题的能力3分钟第二环节：有奖竞答、

解决疑难（燃烧条件之一：可燃物）同学们，我们在微课学习中已经对燃烧和燃烧的条件进行了认识，有问题的几位同学，老师也进行了单独辅导。对此实验，老师有一个问题：为什么选择红磷和白磷进行实验？接着图片展示几种物学生思考问题抢答问题白磷和红磷都是可燃物激发学生兴趣，调动学生学习

的积极性，让学生会准确可燃物4分钟质引导学生有奖竞答哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物及时对学生回答进行评价并奖励第三环节：勇于挑战、解决疑难（（燃烧条件之二：温度达到可燃物的着火点）学们，老师对于燃烧条件探究实验还有疑问：为什么铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧？学以致用，出示问题：在生煤火炉时

，可点燃木柴来引燃煤，你能解释这是为什么吗？评价学生学习情况：同学们在微课学习中非常的认真学生思考问题回答：红磷和白磷的着火点不同让学生明白不同的物质着火点不同，燃烧所需要的温度不同。培养学生辩证分析问题的能力3分钟第四环节：合作探究解决疑难（燃烧条件之三：助燃剂）老师

还有一个问题：为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？说明燃烧需要?深入提问：是不是只要有氧气，温度达到着火点，可燃物就可以燃烧？究竟哪个猜想是正确的？让我们一起来探究吧！用氧气传感器测定密闭装置内蜡烛燃

烧过程中氧气含量变化带领学生分析曲线，氧气含量下降；下降到16％左右以后，又上升；回答：燃烧需要有氧气参加思考并猜想：有同学猜想：是；也有同学猜想：不是。画出曲线，并分析原因蜡烛燃烧消耗氧气温度降低，气体对流。回答：不同物质燃烧，所需要氧气的通

过演示实验让学生更形象直观地认知新知，完成情感目标；通过讨论分析问题，可以培养学生的逻辑思10分钟回顾：空气中氧气含量测定实验中，红磷能更多的消耗氧气，说明什么？测定氧气含量实验中，反应出氮气有何性质？氮气在任何情况

下都不支持燃烧吗？播放镁条在氮气中燃烧视频提问：通过观看视频，你对燃烧有何新的认识。在刚刚结束的第六单元学习中，我们认识的二氧化碳，一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧。二氧化碳在特殊情况下能支持燃烧吗？哪些同学

的猜想是正确的呢？让我们一起来探：最低浓度不同。生回答：实验中反应出氮气不能燃烧也不支持燃烧生回答：是或不是生回答：燃烧不一定要有氧气参加。生回答：一部分同学回答能，一部分同学回答不能学生分组实验，设计实验探究二氧化碳能否支持镁条的燃烧维能

力同时让学生知道，物质燃烧需要一定浓度的氧气，不同物质燃烧需要氧气的最低浓度不同通过观看实验视频，让学生直观地认知新知，通过讨论分析问题，可以培养学生的逻辑思维能力由学生自己实验探究，可以培养学生的逻辑思维能力和培养学生的科学探究能力。3分钟12分钟第五环节：学以致用、加深理解同学们，

经过本节课的学习，你又什么收获呢？你能知道为什么燃着的火柴梗向上放置时不易燃烧，燃着的火柴梗水平放置或略向下放置时容易燃烧吗？学生畅谈收获思考，上台选择并分析原因检测学生课堂掌握知识的灵活应用能力，培养学生分析问题，解决问题的能力4分钟板书设计燃烧条件的3+n火助燃剂可燃物着火点氧气浓度氮气二氧

化碳教学反思由趣味实验导入新课，采用循序渐进的教学模式，引导学生主动思考，传感技术与学生探究希沃授课助手的互动，轻松解决了单纯师问生答易产生乏味和枯燥感的问题。激发学生的学习兴趣，主动向课堂索取知识。分组实验培养学生的探究能力。本节课我不足之处是教师提出问题，如果引导学生提出问题并思考会更好。

创新之处1、运用了传感技术和教学的互动性，较好的解决了单纯师问生答易产生乏味和枯燥感的问题。2、运用希沃授课助手及时反映实验进度及问题，让学生直观感受