【文档说明】《单元1 多组分的空气》教学设计3-九年级上册化学科普版.docx，共(2)页，5.355 KB，由小喜鸽上传

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空气（第一课时）•教学目标1.通过了解空气成分探究的化学史，感受科学家们追求真理，不断探索的精神。2.通过了解科学家进行实验的科学史料以及小组实验，初步学习科学实验的方法，进行观察和记录，并初步学习分析实验现象。3.通过具体物质的组成分析，初步认识纯净物和混合物的概念。4.通

过实验了解空气成分的主要成分及其含量。•教学重点了解空气的成分及氧气含量的测定。•教学难点空气中氧气含量的测定实验。•教学过程【魔术导入】魔术表演：将一团纸塞到集气瓶的底部，然后将集气瓶口朝下压入盛水的大烧杯中，让水浸没

集气瓶，猜猜看，这团纸湿没湿？为什么没湿？【提问】关于空气，你都有哪些了解？【学生】空气是无色无味气体，有氮气、氧气、二氧化碳等。【教师】看来同学们已经了解了很多，但是你们知道吗，大家现在随口说出的这些关于空气的成分，科学家们

却经历了上百年的时间才研究出来。本节课就让我们沿着历史上空气成分探究的足迹，共同走进空气的学习。【板书】课题一空气（第1课时）【投影】亚里士多德和四元素说。【教师】在距今两千多年的古希腊时期，著名的哲学家亚里士多德（公元前384-322）提出，世界万物都是由土火

水气四种元素组成的，也就是他认为空气是一种元素组成的。这种思想影响了西方国家长达2000年左右。【投影】梅猷及其研究空气的实验。【教师】直到1674年，这种思想才有所动摇。英国化学家约翰·梅猷做了这样的两个实验。【学生阅读】科学史料。【提问】如果你是约翰·梅猷

，你能得到哪些结论？【学生】空气能支持燃烧，能供给呼吸等。【板书】在黑板上粘上石蜡燃烧的文字表达式。【分组实验1】历史重现——模仿梅猷的蜡烛实验。学生实验现象并记录，分析。【提问】我们做了和梅猷相同的实验，你看到了什

么现象？水面为什么上升？【学生】燃烧或呼吸消耗了气体，气体减少，压强变小。【教师】下面我们继续来感受大气压强的奇妙。【分组实验2】利用教师自制的装置1进行实验。感受气体体积和温度对压强的影响。【提问】通过现象，你可以得到什么结论？【学生】气体体积减少，压强减小，温度升高，压强变大。【分组实验3

】利用教师自制的装置2进行实验。【提问】你能得到哪些结论？【学生】减少的气体体积=进入水的体积。【提问】结合黑板上石蜡燃烧的表达式，请同学们思考一下，能不能用石蜡燃烧消耗氧气，看进水量的多少来测定空气中氧气的含量？【学生】不行，消耗氧气的同时又生成了气体，不能准确测定氧

气的体积。【投影】化学史料。【过渡】历史的车轮继续前行，来到了100年以后，英国科学家卢瑟福做了这样两个实验，你能得到哪些启示？【学生】阅读资料并总结。白磷可以将氧气耗尽，他发现了氮气等。【总结】卢瑟福寻找到了一种比蜡烛能更好地将氧气耗尽的物质——白磷（黑板上贴上白磷

燃烧文字表达式），而且他已经发现了氮气了。但受四元素说的思想束缚，他也没能大胆提出空气的组成。【教师】现在我就仿作一下卢瑟福这个实验，由于白磷有毒，所以我选择红磷做这个实验。【演示实验】红磷燃烧测定空气中氧气含量。【学生】观察实验现象及操作。

【教师】1774年，普利斯特里做了这样一个实验。他用加热氧化汞的方法获得了纯氧。但他受燃素学说的影响，也没有揭示出空气的成分。【视频】播放拉瓦锡实验视频。【教师】下面我们来看一下之前做的这个实验的装置，已经差不多冷却到了室温，打开止水夹，请认真观察看到的现象。【学生】

观察并总结分析现象，得出结论。【提问】但有时，集气瓶中气体减少的体积会小于1/5，试分析可能的原因。学生结合刚才所做的实验及结论，进行解释归纳。【总结】拉瓦锡的贡献是通过实验确定了空气的成分，并定量地研究了空气中氧气和氮气所占的体积，利用科学实验和数据作为佐证，敢于打

破旧的思想的束缚，提出新的科学的观点。【教师】对于空气成分的探究，是不是就停留在这了呢？科学界从来不缺少勇于探索的勇士，科学家们对于空气成分的研究还在继续，100年后，法国化学家威廉·拉姆塞又有了新的发现。【视频】拉姆塞发现稀有气体的故事视频。【总结】拉姆塞又发现了多种稀有气体的

存在。到了现代，我们可以利用精密仪器更精准地测得空气中的多种气体及其含量。【投影】收集测空气成分资料。【教师】不久的将来，可能用一部智能手机你就能知道自己的呼吸的空气的成分和自己得了什么病。【提问】请同学们总结一下，这节课你有哪些收获？你

还有哪些困惑？【学生】总结交流。