【文档说明】《第二节 碱及其性质》碱的化学性质说课稿-九年级下册化学鲁教版.doc，共(3)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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《碱的化学性质》说课稿尊敬的评委，大家好。我说课的内容是鲁教版九年级化学下册《碱的化学性质》。我的说课将从以下六个方面进行：说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思。首先我说说对教材的理解：一、说教材本节内容在教材中的地

位和作用：《碱的化学性质》是山东教育出版社九年级化学下册第七单元第二节第二课时的内容。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，是属于“身边的化学物质”中的内容之一。是在学习了水、氧气、碳及其化合物的性质和用

途的基础上，完善学生对酸、碱、盐的认识。本节课通过实验探究碱的化学性质，总结碱的通性，同时探讨了碱具有相似化学性质以及不同的碱性质存在差异的原因。在此之前学生已经学习了酸的性质和用途，这些内容为后面将要学习的酸碱中和反应打下了基础

，因此学好本节课具有非常重要的意义。二、说学情此阶段的学生，已经学习过水、氧气、碳及其化合物的性质和用途，酸的性质和用途，初步掌握了研究物质的一般思路和方法，复分解反应的定义，有一定的动手操作能力、观察能力、逻辑分析能力、迁移应用的能力。通过前面的学习，学生已经接触过了一些碱溶液

，例如石灰水，但对碱的系统认识还远远不够。三、说教学目标及重难点根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下教学目标：a.知识与技能目标：认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质、用途；掌握碱的通性，理解碱具有相似化学性质的原因是溶液中都含有氢氧根离子；进一步认识复分解反应，会书写常见复分解反

应的化学方程式。b.过程与方法目标：通过比较氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，学习概括、分类、归纳等科学思维方式；通过氢氧化钠与二氧化碳反应的实验设计，学会用控制变量法研究物质的性质。c.情感态度和价值观目标：通过碱的化学性质的实验探究，提高实验操作能

力、观察能力和分析能力，进一步培养科学的实验素养；知道化学作为自然科学的一部分，它起源于人类生产活动，树立学好化学、更要用好化学的意识。根据教学目标和学生的学习情况、认知水平，我确立了以下重难点：重点：氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质和

用途；碱的通性；实验探究过程和概括、分类、归纳等思维方法的培养。难点：碱的通性；设计实验来证明氢氧化钠和二氧化碳是否发生反应。四、说教法和学法结合本节课的内容特点及学生实际，我采用了以下教学方法：情景

引入法：利用常见碱的用途的微课引入新课，激发学生的学习兴趣。实验探究法：本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。问题引导法：引导学生分析实验现象，归纳碱的化学性质；思考

书本实验设计是否存在不足之处，拓展思维空间的深度；引导学生从不同的角度设计实验；引导学生结合微观过程分析本质原因。讲练结合法：讲解碱与某些盐、某些非金属氧化物的反应机理，学生练习书写方程式，巩固所学知识。多媒体辅助教学法：利用投影展示学

生的成果，多媒体播放微观解离过程，把抽象的问题形象化。学生是活动的主体，让学生学会学习是我们“教”的目标，本节课的学法主要有：合作探究法：小组合作进行碱的化学性质的探究，培养了合作、观察、交流的能力。分析归纳法：分析实验现象所表达的含义，归纳总结碱的通性。类比学习法：通过比较氢氧化钠和氢氧化钙的化

学性质及有关反应的方程式，学习概括、分类、归纳等科学思维方式。五、说教学过程接下来我将具体谈谈我的教学过程。首先投影展示本节课的学习目标，让学生明确具体的学习任务；播放微课讲述氢氧化钠和氢氧化钙的主要用途，激发学生的学习兴趣，同时为后面碱的化学性质的探究作铺垫。本节课的学习环节共5关，由易到难

，由浅入深，由表及里，使学生充分达成学习目标。第1关——大显身手：学生合作探究完成实验1，以小组为单位交流展示实验成果，得出实验结论1。用同样的方法完成实验2。由于实验2涉及到的物质比较多，教师点拨实验所选取的物质有何特点，学生分析，得

出碱的第2条化学性质。教师讲解NaOH和CuCl2的反应，学生模仿写出其余的两个反应。完成实验3后，并没有马上得出实验结论，而是针对实验3的现象展开了质疑和再探究，进入第2关。第2关——敢于质疑：从教师的

提问出发，学生就实验过程中的问题或疑问进行交流探讨，思考本实验设计是否存在不足之处，设计探究方案进行完善。接下来教师按照设计的方案进行演示实验，学生观察实验现象，看与预期的是否一致。利用多媒体播放实验视频——氢氧化钠与二氧化碳反应（瓶吞鸡蛋），调动学生学习的热情，认识到同一个反应可以

用不同的实验装置进行验证。根据这两个实验得出碱的第3条化学性质。然后学生回忆氢氧化钙与二氧化碳的反应，写出化学方程式，对比模仿写出氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式。接下来进一步设疑，引导学生思考能不能从验证生成物的角度来证明氢氧化钠与

二氧化碳发生了反应呢？教师根据学生讨论交流的结果进行演示实验，反思评价。第3关——寻根溯源：氢氧化钠和氢氧化钙的性质是由它们的结构决定的。利用多媒体展示氢氧化钠和氢氧化钙在水中的解离示意图，引导学生分析碱具有相似化学性质的原因及不同的碱性质存在差异的原因。由宏观到微观，促使学生

发现宏观事实背后对应的本质原因。学生分析微观结构，寻找本质原因。第4关——步步高：在这一关，学生迁移拓展应用，巩固碱的通性，能够举一反三，融会贯通，能够设计简单的实验鉴别物质。有些反应在课堂上并未见过，但学生可以根据碱的通性，实现由共

性到个性的转化，真正达到知识的理解内化。教师补充实验演示NaOH溶液与FeCl3溶液的反应，让学生认识Fe(OH)3这种红褐色沉淀。第5关——学以致用：用所学知识解释学案上的3个事实，既深化知识，又与开

头的微课相照应，体现出“生活—化学—生活”的主线。为了使知识更加系统化、条理化，我引导学生回忆本节课所学的知识，谈谈他们的体会。新课改强调学生主动参与，勤于动手，因此我给学生布置的课后作业是查找氨水的性质和用途，以小论文的形式表述出来。六、说教学反思在本节课的设计中我注重激发学生的积极性，利用

实验探究，培养学生的对比、分析、归纳能力，处理和加工信息的能力。让学生更多地参与到化学实验中，发展创造性思维和能力。二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。我

引导学生从检验反应物状态变化引起气压变化和检验生成物两方面思考，设计实验进行探究。实验过程中用到的矿泉水瓶让学生真切的感受到化学与生活息息相关。教育最重要的不是传授给学生多少固定的知识和技能，而是要让

学生掌握学习的方法。本节课我利用氢氧化钠、氢氧化钙的共性分析，引导学生归纳出碱的化学性质，使学生掌握归纳类比的学习方法，并能够创造性地运用这种方法指导自己的学习。从氢氧化钠、氢氧化钙的用途入手，探究它们的性质，再追根溯源，利用

微观结构解释氢氧化钠、氢氧化钙的共性及差异。强化结构决定性质，性质决定用途这一化学思想，为学习元素化合物知识提供好的方法。