【文档说明】《课题1 溶液的形成》教案-九年级下册化学人教版.doc，共(3)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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第九单元溶液课题1溶液的形成教学内容分析：本课题包含两部分内容，即溶液和溶解时的吸热或放热现象。本课题内容容易引起学生的学习兴趣。本课时主要有溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念。学习分析：学生对“溶液”并不陌生,不仅生活中接触，在实验室也多次接触，因此，对溶液有一定的感性认

识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但学生对其认识仍然是感性的、不系统的。教师要充分利用学生已有的知识和基础，紧密联系生活和生产实际，提高学生的学习兴趣，激发学生浓厚的学习欲望，使学生感受到化学的应用价值，以利于学生

对溶液的组成、溶液本质特征的认识。教学目标：1、知识与技能目标（1）、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。（2）、知道一些常见的乳化现象。（3）、知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。2、过程与方法目标通过科学实验操作，练习、观

察、记录、分析实验现象。3、情感态度与价值观目标培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，并从平凡的事物中发现问题，并求其解的良好学习品质。重点、难点：重点：1、建立溶液的概念。2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：1、从微观上认识溶液。2、理解溶质、溶剂的辩证关系。教学方法：实验法、问题讨论法、观察法、讲授教具准备：药品：蔗糖、高锰酸钾、汽油、乙醇、植物油、洗涤剂、仪器：烧杯、试管、胶头滴管、玻璃管等。课件教学过程：教师活动学生活动情

景引入【课件展示】地球的大部分表面被蓝色的海洋覆盖【提问】海水是纯净水吗？海水为什么有苦又咸呢？海洋是个巨大的资源库，其中含有80多种元素，它是一种混合物，是一种溶液，从今天开始我们就来学习第九单元溶液。分析海水，你能得出溶液具有什么特征

呢？这一节，就让我们来学习：认真观看，回答。板书讲解板书演示实验练习演示实验课件展示课题1溶液的形成一、溶液【课件展示】实验9—1蔗糖溶于水把一钥匙蔗糖放入20ml水中，用玻璃棒搅拌，还能看到蔗糖吗？用同样的方法

把食盐（氯化钠）放入水中，搅拌，观察现象。【问题】蔗糖与氯化钠这两种物质在水中怎样消失的呢？【同时发现】只要水分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖或氯化钠与水不会分离，并且各组成部分相同。由此，可知：1、溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫做

溶液。溶液的特征：（1）均一性（2）稳定性（3）混合物溶质：被溶解的物质。2、组成溶剂：能溶解其它物质的物质。【明确】①溶液是清澈透明，但不一定是无色。②溶液中的溶质，可以是一种或几种；可以是分子，也可以是离子。③均一稳定的液体，不一定是溶液。④

水是常见的溶剂，汽油、酒精等也可做溶剂。【讨论】1、在蔗糖和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？2、我们在实验中曾用过哪些溶液？3、根据生活实例，你知道溶液有哪些用途？【实验9—2】溶质在溶剂中溶解性的比较【结论】①各种物质在水里的溶解能力是不同的。

②同一种物质在不同的溶剂里的溶解性也不同。③溶解性的大小跟溶质和溶剂的性质有关。课件展示：【练习1】指出下列常见溶液中的溶质和溶剂【思考】观察，你可得到什么启发？【总结】：溶质可以是固体、气体、液体；如果两种液体互相溶解时，一般把量多的一种叫做溶剂，量少的叫做溶质

；通常通常不指明溶剂的溶液，是水溶液。【练习2】指出下列常见溶液中的溶质和溶剂。【实验9—3】水与乙醇能无限制的溶解【实验9—4】油分散在水中的系列小实验引导学生观察振荡前后及静置后的现象。乳浊液的形成思考，填写现象。认真思考，回答。认真听讲，记录。认真观察，填表。学生回答，并指

正认真观察，填表。学生做练习，并指正。板书巩固练习小结二、乳浊液：这种小液滴分散到液体里形成的混合物叫乳浊液。【课件展示】洗涤剂的应用【课件展示】知识与回顾【拓展、能力提高】1.将过量的锌粒投入稀盐酸中，充分反应后，过滤掉固体残渣，最终得到的

溶液中溶质是________，溶剂是_______。2.将少量的氯化钠固体投入水中,形成的溶液中溶质是;将少量氧化钙投入水中,形成无色透明的溶液中,溶质是.结合本节所讲，与同学交流，谈谈自己有哪些收获。认真思考布置作业【习题】1、3、5。【课外交流合作】1.将日常生活中的溶液，用表格的形式列出，并

写出溶液、溶质、溶剂的名称。2.通过网络查询，进一步了解溶液在工农业生产中的应用。板书设计第九单元溶液课题1溶液的形成一、溶液1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫做溶液。溶液的特征：（1）均一性，（2）稳定性，（3）混合物。溶质：

被溶解的物质。2、组成溶剂：能溶解其它物质的物质。二、乳浊液：这种小液滴分散到液体里，形成的混合物叫做乳浊液。教学反思由于本课题贴近学生生活，因此，设计时力求从实际出发，多从生活应用角度去设计，使学生能感到学习化学的意义，

增强学习兴趣。同时，由于实验较多，因此，注意实验操作的规范性。