【文档说明】7.1《关爱他人》教学反思-八年级上册道德与法治-部编人教版.doc，共(3)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-32282.html

以下为本文档部分文字说明：

1《关爱他人》教学反思首先，我想说准备这堂课的时间比较仓促，大概一个星期左右的时间，有很多地方处理的不太理想，有很多点挖掘的不够深入，有很多想法也没能付诸实践，所以，没能呈现出这堂课最好的一面，有一些遗憾。接下来

想和大家分享一下我对这堂课的理解，我把这堂课的基调定在了温情和幸福上，因为关爱他人是快乐的，被人关爱是幸福的，人与人之间的关系是友善的，社会是和谐充满正能量的，所以，在设计上，我最看重的就是要给学生以积极的正面的情感体验，让他们感受到关爱是一种美好的情感，让他们自觉的想去融入到这样温馨

的氛围中，做出自己的价值判断，实现自我改变和生长，这里的生长不但包括心智的生长，更重要的是情感的生长，心灵的成长。所以，在内容的处理上，把很多知识性的内容进行了弱化处理，比如关爱的含义，关爱的表现等，我没有把这些知识明确的呈现给学生，

因为我认为，隐性的教育有时会比显性的教育更能打动人心，留给孩子想象和生成的空间，让他们自己去体验去感受去理解，效果可能会更好。一、本课的优势之处1、营造良好的教育生态情感场在充分把握学情的基础上，在教学内容的设计上深入浅出，富有启发性和教育深意，引导学生自我认知、自我

觉察，从而实现良好的自我教育。本课致力于营造出一个良好的教育生态情感场。通过温馨的MV《公共设施也温情》，让孩子感受到冰冷的公共设施也在默默的关爱着我们，产生情感上的共鸣，感受关爱这种美好的情感，给学生以积极正面的引导，为讲授新课营造情感

场。在《情境AB剧》中，通过阿姨两次不同的态度和做法，得出两种截然不同的感受，两相对比，让学生感受到关爱带给人的力量和温暖。通过观看公益广告《他会得到什么》，进一步分析关爱对他人、社会、自己的意义，使学生感受到关爱是维系人际关系的桥梁；关爱是维系社会和谐、稳定的纽带，使我们生活的社会充满正能

量；关爱他人也是关爱和善待自己。通过观看《让世界充满爱》感受生活在贫困地区的孩子的艰辛和不易，使学生心生怜悯和同情之心，从而主动想向他们伸出援助之手，想做一个有益于他人的人。“只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。”在温暖有爱的教育生态情感场中，孩子

的心是打开的，教学过程真正做到了的入耳、入脑、入心，滋润孩子们的心灵，涵养孩子们的品格。2、巧设情境，直面学生生活中的困境本课情境的设置主要是围绕着学生的社会生活，希望学生学会解决社会生活中遇到的问题和困惑。通过观看小品片段《扶不扶》，引发学生思考，面对生活中的两难困境，

我们到底该怎么做？扶？可能被误解，甚至被讹诈。不扶？可能内心不能安宁，事后想起也会后悔。所以，此处通过问题探究，引导学生正确看待现实生活中因为关爱而出现的被误解的现象。在关键之处的点拨，使学生豁然开朗，理解关爱是人的基本素养，生而为人，我们就应该养成

关爱他人的品质。当然，我们还要把握一定的尺度，讲究一定的策略，以避免或减少因善意而给自己带来的不必要的麻烦。从而认识到，关爱是一门艺术。3、培养辩证思维，落实关爱行动在《关爱在行动》中，为学生点明了心怀友善要落实到行动上，我们可以从道义、物质、精神上给予他人

帮助。关爱要尽己所能，关爱的意义无关乎大小，2贵在有心，在自己能力范围内对他人施以援手即可。在合作探究中，使学生认识到只要心怀善意，就是一个友善的人，值得别人钦佩的人，体味关爱的意义和价值，并努力将关爱落实到行动中去，把关爱的种子种在孩子的心里，让它扎根

，给它生长的土壤、阳光和水分。在今后的生活中，孩子们胸怀仁爱之心，自然而然地把这份正能量传递下去。在实践过程中，获得自我成长的经验，培养辩证思维方式，提高解决实际问题的能力，为更好地融入社会打下基础。4、价值引领，崇尚生命教育我们学科的首要任务就是实现价值引领。所以，在阅

读《墙上的咖啡》这则小故事中，引导学生在关爱他人时，要考虑他人的感受，学会换位思考，而不应该因为善意而使他人陷入窘境。引导学生认识到尊重和理解他人是关爱他人的基础。微信朋友圈的案例的选取，一是因为它是现实生活中真实发生的案例，一是因为学生每天都会看微信朋友

圈转发的信息。也就是说，他们可能会遇到类似的问题，那么如何处理呢？微信这里面的信息有真假之分，要让孩子学会自己分辨、判断，使学生懂得在关爱他人时要讲究一定的技巧，增强安全防范和自我保护意识，落实生命教育。“爱心手环”活动的设计

，主要是希望孩子们可以通过每天佩戴爱心手环，时刻提醒自己做一个心中有爱、乐于助人的人，养成关爱他人的一种良好习惯。有的时候，选择帮助别人还是选择冷漠，是一念之间的事，希望手环这个小物件能发挥大作用，也不枉费我的心思。5、教学设计，明线暗线交织生辉这课的设计上采用双主线的模式。明线讲的是

跟随小鸣同学公交出行，一路上的所见所闻；暗线是孩子们的心路成长，即，初识关爱——感受关爱——理解关爱——践行关爱。从学生已有的生活经验出发，感受关爱的力量和温暖，解决学生的生活困境，最后传递关爱这一正能量，实现我们道法课修心导行的目的。6、借鉴传统文化，传授做人之道学

会关爱他人，首先要心中有爱，这与儒家思想中的仁爱思想是不谋而合的。要心怀善意才能给予，才有爱人的能力，所以，在各环节的评价和追问中，都在渗透仁爱思想，引导学生形成“利他”的价值取向，让学生体会到要心怀善意，养一颗仁爱之心。二、本课的不足之处1、设问追问缺乏层次性本课在问题的设置上缺乏层次

性，如果有问题的层层深入，紧扣学生的思维演进过程，那么效果会更好，更有启发性，引起学生发散性思考。如果能在整体层面上，去设置问题链，能更好地培养学生逻辑思维。2、教学评价缺乏深度和建设性教学评价需要智慧和平时的积累，我一上这种课，脑袋就容易卡住，出现空白，直接导致在评价过程中，不

能举一反三，妙语连珠，缺乏建设性。这也是我今后努力的方向。3、各环节的衔接过渡不够流畅很多过渡衔接的语言值得推敲和斟酌。有的过渡显得生硬不自然，这也在一定程度上，影响了学生的情感体验。情感升华，本来应该是水到渠成，结果

变成牵强附会。4、课堂容量大3我本来还做了一段中华传统文化微课，在结尾处还设计了一个华丽乐章展示，最后都舍弃了，内心是舍不得的，因为每一个想法都不是信手拈来的，真的是经过深思熟虑，认真处理过的，但是，最后因为这堂课容量已

经很大了，不得已舍弃了这两部分。可能不能做到面面俱到，有的地方只能是点到为止。总体来看，在材料的取舍和处理上，我还是存在一些问题的。以上是我对于自己这堂课的一些不成熟的想法，有不恰当不准确的地方，烦请大家批评指正，谢谢！