【文档说明】《7.4 认识三角形》教学素材-七年级下册数学苏科版.doc，共(1)页，16.000 KB，由小喜鸽上传

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学情分析———认识三角形认识三角形一课是在小学及初一几何学习基础上按“螺旋上升”的原则安排的一节课，也是第一次用演义推理进行证明，采用做一做、看一看、说一说、练一练等环节，通过“数学实验室”得到三角形三边关系，本课难度大、内容多，挑战性强。现从学生的心理、知识和经验、差异、学习方法、可能遇到的困

难及解决问题的方法分析如下：一、学生的生理心理分析农村七年级学生，抽象思维比过去有较大的提高，他们仍然还是长于形象思维；乐于发言，积极好动，表现欲强烈；愿意回答老师提问；注意的深度和广度不够，注意力不能持久。二、学生已有的知识和经验三角形

是学生在小学里已经熟悉的图形特别是从观察“帆船”、“金字塔”等含有三角形的图案、实物出发，学生从现实世界中抽象出三角形；小学里学生知道画三角形，知道三角形的边和顶点、三角形的边和角，如何用字母表示三角形、表示三角形的边和角是本节课学

习的主要内容之一。三、学生的个体差异本班学生来自周边农村。经过私立学校、知名度比较高的公立学校、及“实验班”的层层选拔，班级学生智力水平已经很低；即使是这样，同班同学智商和学习基础及学习习惯差异仍然很大，一个班二十几位同学，有四五位同学考试经常是一位数，成绩好一点的同学思维不严密，

很难做到深度思考，很难接受演绎推理，因此本节课教学要充分考虑学生的情况。四、本课学习方法的分析“学讲方式”在我们班以开展一年多。采用自学指导、小组讨论、发现法、讨论法、练习法等方法教学，让学生主动学，把学生变成学习主体，学习效果

较好，使教学效果最优化。五、可能遇到的困难及解决方法（1）“数学实验室”教学环节中给了3cm、4cm、5cm、6cm、9cm的五根小棒让学生“任选3根小棒，能否搭成一个三角形？”实验结果有10多种，由于情况多占用了大量课堂时间，学生难

探究发现数学规律，给后继的小组讨论、归纳带来了困难。教学设计中解决的方法是选择3cm、4cm、5cm、9cm的四根小棒让学生“任选3根小棒，能否搭成一个三角形？”实验结果分类填在辅助表格中，学生比较容易学习。（2）根据基本事实“两点之间线段最短”说明三角形三边关系，初中一年级学生第一次用演绎

推理证明。为了具体、形象，教学中采用“蚂蚁走路”的动画演示的方式证明了“三角形任意两边之和大于第三边”并用字母表示。