【文档说明】《单项式乘单项式》教学反思-七年级下册数学冀教版.docx，共(6)页，169.845 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-22624.html

以下为本文档部分文字说明：

《单项式乘以单项式》教学反思本节课是三周前上的，但是至今回想起来所有课堂的细节依然历历在目。我采用学生很熟悉的政教处主任计主任在新学期开学时为7班、8班分配卫生区为例导入新课，在希沃软件中呈现出两块面积相等但形状不同的长方形，图形一出现学生都认为自己班的卫

生区域大，“如果你是计主任应该做何解释呢？”进而提出这样的问题，引发学生的思考：单项式乘以单项式的重要性和必要性。我运用学生熟悉的老师和事例导入新课，这就能够在最短的时间里吸引学生的注意力，提高学生学习新课的兴趣。导入新课后，为学生出示学习目标。目标一是探究单项式乘以单项式的

运算法则，体会类比方法的作用，以及乘法交换律、结合律的应用。目标二是会运用法则熟练计算。“带着这些学习目标，让我们来看看自主学习中的一些问题”我提前将学生在大自习预习本节课出现的问题拍下来，放在白板课件中，让出错的学生自己更正自己的问题。这里的易错点有两个，一是符号问题，负数的偶数次幂

是正数，有五、六个学生写成了负数；二是“积的乘方”学生出错，将每一项分别乘方，再将所得幂相乘。学生出错点是系数没有乘方。如=——五六个学生写成了，部分学生写成了，很多学生对于积的乘方的运算法则掌握的不牢固。课堂上我让出错的学生自己更正错误，这样能提高学生课堂注意力，典型性错误在

全班中起到示范作用。通过这些知识的回顾和加强，为学习单项式乘以单项式做知识储备。为达成学习目标一：探究单项式乘以单项式的运算法则，我在“讲学稿”的自主学习“2.独立思考，解决问题”中设计了这样的例子“一般地，对于任意的a、b，运用乘法交换律、结合律，我们可以计算两

个单项式的乘积。比如：(乘法交换律)=（）•（）（乘法结合律）=（）”让学生利用上面的结论完成简单的“单项式乘以单项式”题目。我认为是我给学生“搭建的梯子”着脚点踏实、方向明确，全班同学在这几道题目中没有一

个学生出错。从这个事例中，让我不禁想到了一个事实：今后讲学稿设计时要从学生思维角度出发，使学生能看懂、能理解、会做题，能够在以前的知识点上延伸，如这个设计就是运用了乘法运算律，学生很容易理解，梯子搭建

好了，学生自然能够顺利的从旧知识过渡到新知识上来。虽然学生能够根据例子解决“单项式乘以单项式”的题目，但是却很难精准的归纳运算法则，考虑到这些，我便提前将一个书写漂亮、过程严谨的解题过程拍下来放进白板课件中，请学生上台讲讲自己的解题思路。学生讲的不是那么完善，其实学生不怕出

错误，有问题的课堂才能有更多精彩的生成，这才能体现出“生本课堂”的效果。我紧接着会让一组学生挨个进行补充，教师适时介入，七八个学生完善思路、总结法则后，较为准确的单项式乘以单项式运算法则已经概括出来。为了让学生加深理解和记忆，我运用了白板的“蒙层”效果，把关键的字眼“刷”出来，使学生耳目一新

，效果比较好。“我们已经探究出了单项式乘以单项式的运算法则，那学习目标二的运用法则熟练计算，大家能很好的达成吗？下面我们共同来看讲学稿中的合作学习”自然的过渡，我将学生不知不觉的带进了下一个学习环节。在这里我设计了5道难度稍大点的题目，单项式

乘以单项式中有积的乘方或者幂的乘方或者有符号的问题，学生讨论7、8分钟后，让小组展示自己的讲学稿，学生讲解解题过程，重点是让学生说清楚每一步的依据以及运算算理。其他学生质疑加分，完善自己的讲学稿。这样的上课模式确实

能让很多不爱听课的孩子为了小组得分而认真起来，极大了锻炼了每个学生的胆识和在公共场合讲话的能力。所以说这是一个素质教育的改革，希望这种新型上课模式能够推广开来，让更多的学生受益，同时老师也是最大的受益者。由于这是

一次公开课，很多学生都非常认真的听讲，在质疑环节很多学生都积极、大胆发言，课堂氛围非常活跃，这里碰撞出了很多精彩的火花。小组间激烈的竞争过后，我运用了希沃5白板的“课堂活动”设计了一个游戏“聪明的小猴子”，让学生在“玩”中检验新知识。我设计了几道难度不

大的单项式乘以单项式的题目，让学生判断是否正确，通过移动小猴子到蘑菇房，判断正确就消失了，不正确就反弹回来。视觉效果非常好，孩子们每个人都跃跃欲试，课堂效果达到了一个高潮。我想这也是我本节课的一个最大亮点：让学生在“玩”中检验新知识、在“玩”中巩固新知识、在“玩”中深化新知识。为了检验学生对本

节课的掌握情况，我抽取了每组的5号学生（每组5名学生），他们都兴高采烈的跑到白板跟前，很神奇的将小猴子护送回家了，下面的学生情绪也很高涨，悄悄的说着答案，但是台上的学生很认真的看着题目，认真的思考着，认真的移动小猴子。最后这5名学生都成功的完成了任务，最后我让上台的学生“负责到底”，错误

的题目让他们说出原因并更正。等他们回到座位上时迎接他们的是雷鸣般的掌声，这些学生的正确意味着本节课新知识大部分学生都已经掌握了。最后，我利用了白板中的思维导图总结本节课知识点。将本节课和前面知识点相关联的如幂的乘方、积的乘方和同底数幂的乘法运用超链接呈现出来，为学生呈现出

一个完整的知识体系。学生随着思维导图小结后就是“自我测试”，我为每组的学生批改一个人，其余人按着这个答案相互批改，已达到全班同学都被检测的目的。在这个过程中，我突然发现导课时引入计主任分配卫生区的例子还没有解决，于是慌忙中领着学生解释了计主任的公平合理

性，顺势给学生德育了一番：要相信老师、理解我们学校辛勤的领导云云。总体来说，我认为这节课是一节比较成功的公开课，同时也得到了备课组和听课老师的好评。但是还是很多细节的地方值得我今后注意：1.上课有点小紧张，结果把下课时间弄错了，提前了5分钟，导致我的课有点后松。2.

没有充分的放开学生，打断了学生发言。3.教师介入不及时，教学高度不够。4.掌声太多了，有点虚假嫌疑，5.小组分数机制有待于改进等。纵使有这么多的问题，但是我依然为这节课欣喜，因为本节课的设计我确实花费了很多心思在里头，甚至是每个环节的过渡语都是我悉心思考的成果，尤其是信息技术的使用为本节

课锦上添花。通过这节课我学会了蒙层的制作，“课堂活动”中本来是不能输入分数、乘方的，但是我通过软键盘和输入法克服了软件本身的缺陷，达到了我想要的课堂效果。真是验证了“世上无难事，只怕有心人”这句经典。同时，我是第一次在课堂上运用思维导图，或许没

有达到我想要的总结的效果，不过还是让自己和听课的学生耳目一新的。鉴于这次做课的经验和上课的感受，我会吸取优点、摒弃不足，让自己的课堂彻底“活”起来，让学生真正爱上数学课。