【文档说明】《8.3 同底数幂的除法》说课稿-七年级下册数学冀教版.doc，共(2)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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《同底数幂的除法说课稿》上周五下午接到通知，学校安排我这周二讲课，研究主题是及格边缘生的教学策略。我上周六备课，周日做课件，周一讲同底数幂除法的前一节积的乘方。从备课到讲课再到讲课后自己的反思自悟，我觉得我有很大进步。下面，我就

从教材、学情、课的设计、课后反思得失四方面来说课。一、本节的内容、地位和作用本章内容是整式的乘法,其中包括幂的运算性质、整式乘法和乘法公式。而幂的运算性质是整式乘法的基础。本节内容同底数幂除法是在学生学习了同底数幂乘法、幂的乘方、积的乘方三个幂的运算性质后的最后一个幂的

运算性质。不仅是前三个幂的运算性质的自然延伸，也是后面学习整式乘法的必备基础。并且，同底数幂除法相比前三个幂的运算性质，不但有底数不变指数相减的法则，还有任何不等于0的数的0次幂都等于1和任何不等于0的数的—p次幂都等于这个数的p次幂的倒数两个运算性质，这就给教学增加了难度。二、本班学情本班大多数

学生数学基础很差，通常都是讲初中所学知识时大多数听不懂，走下讲台一巡视才发现小学的知识还不会，比如：解一元一次方程分数形式的需要去分母，而他们不会找所有分母的最小公倍数，没办法只能给讲小学最小公倍数的知识点，类似的情况举不胜举。集体备

课时最后定稿的学案很少一节课完成。前三节幂的运算性质的学案中拓展提高，逆向思维题根本一点做不上，这样就让仅有的十来个优生吃不饱。三、关于教学设计根据这次活动的主题：及格边缘生的教学策略，教材分析和学情，我的教学设计的原则是重基础，低起点，

小台阶，争取不让3、4好学生落伍，尤其3号。这也是我教七年级这一年来始终坚持的。1、知识回顾学习前三个幂的运算性质时，学生只会说出法则，至于公式以及字母的取值根本不会，其实就是不会建模。所以回顾了前三个幂的运算性质的法则、公式、公式的指数的取

值范围，也为本节课的法则、公式、字母的取值范围做铺垫。2、引入新知，明确目标由科学家研究杀菌剂需要多少滴这一实际问题引入新知，意在使学生体会数学来源于现实生活，激发学生学习本节的兴趣。两次出声读和一次默读学习目标，意在使学生明确目标，有的放矢。3、自主学习，

探究新知先让学生举一举同底数幂除法的例子，使学生明确什么是同底数幂除法，我觉得比老师直接出题让学生做学生理解得更好。老师在学生举例时把例子按m大于n，m小于n，m等于n三种情况分别写在黑板上以待进行探究，学生看到自己举的例子写到黑板上进行探究，无形中对学生是一种鼓励

和信任，增强学生学习的信心。接着提出你能用已有的知识计算出这些算式吗？让学生独立思考，2分钟后学生不会，提问进行引导：除法可以写成什么形式？根据乘方的意义，分子、分母分别写成什么形式？用已有的除法能写成分数形式和乘方的意义计算，让

学生经历法则的获得过程。数学的教学要让学生知其然，更要让学生知其所以然。所以法则是怎么来的非常重要，学生在法则的获得过程中，对法则的理解更透，从中也锻炼了归纳总结的能力。最后让学生观察以上三题的算式和结果，提问：你能得到什么运算方法？公式中字母的取值是什么？意在提高学生归纳概括，数学建模的能力。得

到法则后解决课前提出的杀菌剂的问题，让学生感受数学来源于现实生活又应用于现实生活。4、质疑探究在得到法则后先练习了m大于n的，再让学生做黑板上课前举的没完成的例子是m小于n、m大于n的，学生完成后对照结果提出问题：以上3道题结果出现了负指数、零指数，那么它们到底等于什么？为什么？然后小组合作交流

，看那个小组能给出合理的解释。这样在做题过程中发现问题，并小组合作想办法解决问题，不但提高对知识的理解，而且增强团队合作的意识。5、拓展提高这里我安排了分层练习题，3、4号做的题是直接运用0指数幂和负整数指数幂填空，1、2号做的题一个是把27转化成3的3次方成为同底数幂

除法，一个底数不是单独的字母，而变成多项式，这样意在适当提高，让不同的学生在数学上都有所发展。6、畅谈收获，课堂小结这个环节我的安排是学生先畅谈这节课的收获，然后老师总结同底数幂除法公式中不论m大于n，m等于n，m小于n都能用底数不变指数相减，如果得0指数和负整数指数，再按0指数幂和负整指

数幂的意义算出结果。这样，学生不管收获大小都可以畅谈，增强各类学生的自信心，老师的总结避免学生思路混乱，加强理解。7、达标测评这一环节安排3、4号只做1、2题，1、2号1、2、3题都做，这样分层要求让每个学生都感觉有收获，增强自信。而且都给了分值，3、4总分

20分，1、2号总分30分，3、4号12分及格，16分优秀，1、2号18分及格，24分优秀。以便及时反馈，查漏补缺。