【文档说明】美术【辽海版】六下第2课《色彩的魔术师》教案6.doc，共(7)页，2.678 MB，由小喜鸽上传

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课题：第二课色彩的魔术师课时：2课时学习领域：造型·表现教学目标：1、理解色彩本身具备的表现力，丰富美术知识。2、引导学生感受作品的艺术魅力理解世界多元文化。3、尝试运用色彩进行创作与实践在体验中增强审

美感受。教学重点：欣赏和解析美术作品。教学难点：理解色彩的表现力与情感的联系学习材料准备教学方法：1、自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生共鸣，激发学生的自主表现。2、交流合作法：通过交流发

表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。教师教具：范画、课件、相关资料、水彩笔、水彩颜料、纸。学生学具：笔、纸、颜料、收集的资料。第一课时教学过程：一、组织阶段检查学生用具，组织学生坐好。二．导入阶段1、激趣导入，感受色彩教师：教师准备几根装了黄红蓝三原色液体颜料的

试管，将三原色互相按一定比例进行混合形成其他颜色。激发学生的积极性，结合色卡的运用，加强自主学习提问（结合色环图）：同种颜色，在不同颜色的衬托下，给人感觉相同吗？它们在色环上是什么关系？小结：每个人对色彩的理解是不同的，我们在画画

中离不开色彩，接下来看看画家们是怎样运用色彩的。（课件）今天，我们就来向大师学习对色彩的感觉与处理手法，用色彩来表现造型。----《色彩的魔术师》。2、板书课题:《色彩的魔术师》三、发展阶段：1、展示现代绘画作品，讲解色彩本身

的感染力，理解不同色彩传达的个性感受。（启发学生创造性思维，理解美术作品中色彩是艺术家人生经历和感情的忠实再现）日本新锐现代画家下田光作品：落寞的孩童问：这幅画的主色是什么，看到画中颜色你心里有什么感觉？小结：【当代艺术】日本新锐现代画家下田光，创作了一系列以孩子为原型

的肖像作品。这些画作虽然借用了仿佛卡通世界般多彩的表现方式，但细节举止和落寞表情却映射出现代社会中，人际间抱持的复杂问题。2、欣赏作品，引导学生对作品进行讨论，丰富学生的色彩语言，提高运用色彩的主动性。（引导学生们进行发散性思维，理解抽象绘画中

色彩的语言。）欣赏：教材p4页《人与山》、中间《尼森锋》、p5《向布勒里奥致敬》，你看到了什么颜色？看后对色彩有什么感受？这幅画总共用了多少色彩？它们是如何搭配的？为什么画家把它起名为“山与人”。→作者用哪些基本色彩构成←了画面？这样的组合让画面有了一种什么意味？这些

色彩的圆圈好像在做什么？如果用声音来形容，又是设么样的？→小结：由于受到色彩的视觉刺激，而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。如：色彩有冷暖感、有兴奋感与沉静感、有膨胀感与收缩感、有前进感与后退感、有轻重感等。现代艺术家十分重视

色彩的个性感受，作品中的色彩是艺术家人生经历和情感的真实再现。四、实践阶段：▲临摹或创作一幅画，体会艺术家的表现手法，体验艺术创作中色彩的奇妙和个性表达。（在实践中使学生画出自己对生活中色彩的独特感觉。提高学生素质，开发艺术潜能，鼓励创新精神。）要求：体会艺术家的表现手法，体验艺术创

作中色彩的奇妙和个性表达。或者用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉。（尊重学生对色彩的选择，鼓励学生尽可能多地使用色彩，引导学生发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们发现色彩、搭配色彩和运用色彩的能力。使学生对色彩的认识感受和运用

处于一种灵活变化的探索过程中避免对色彩的机械运用，让学生在绘画中不断涂抹出他们心中的色彩。）五、总结评价：六、拓展：讲一位现代派画家参加展览是，他的作品被挂倒了的故事。（让学生了解不是什么事物都是一沉不变的，这就是绘画的独到

之处）七、板书设计：第二课时学习领域：造型·表现教学目标：1、理解色彩本身具备的表现力，丰富美术知识。2、引导学生感受作品的艺术魅力理解世界多元文化。3、尝试运用色彩进行创作与实践在体验中增强审美感受。教学重点：欣赏和解析美术作品。教学难点：理解色彩的表现力与情感

的联系学习材料准备教学方法：1、自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生共鸣，激发学生的自主表现。2、交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。第二课色彩的魔术师教师教具：范画、课件、相关资料、水彩笔、水彩颜料、纸。学生学具：笔、纸、颜料、收集

的资料。一、组织阶段检查学生用具，组织学生坐好。二、发展阶段欣赏作品，引导学生对作品进行讨论。丰富学生的色彩语言，提高运用色侧的主动性。三、实践阶段临摹或创作一幅画，体会艺术的表现手法，体验艺术创作中色彩的奇妙和个性表达。讨论话题——怎样理解西方现代绘画作品中的色彩？课后反思：理解色彩本身具

备的表现力，丰富美术知识。引导学生感受作品的艺术魅力理解世界多元文化。尝试运用色彩进行创作与实践在体验中增强审美感受。