【文档说明】美术（沪教版）一年级上册《小鸟喜欢的树》教案设计.docx，共(4)页，13.287 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《小鸟喜欢的树》教学设计一、课程类型：造型·表现二、教学目标：知识与技能——观察树的基本结构，发现线条的美感。用不同形式的线条和平涂或渐变的色彩画出树的造型。过程与方法——采用情景教学法，创设活动情景，讲述故事情节；注重运用观察发现法，引导学生自主观察、自我发现

；鼓励自主尝试、小组合作体验表现过程。情感态度和价值观——通过画树感受线条带来的乐趣，培养学生爱护小鸟，为小鸟创设美丽家园，丰富学生的情感世界。三、教学重点：了解、掌握树的基本结构。四、教学难点：形态各异的树冠

的表现方法。五、教学过程：课前谈话离上课还早呢，同学们轻声朗诵点诗歌给老师听听吧！轻声地朗诵，你们的声音很美呢。咦！我今天还发现，同学们打扮得可真漂亮！看……你们发现我哪里打扮得最好看啊？噢！我特地戴了串美美的绿叶项链。这些漂亮的叶子，

其实是为你们准备的，要送给最精神、最守纪、最积极、最能干的同学。你想要得到吗？你喜欢吗？你喜欢吗？都喜欢啊？那好好表现吧！我们准备上课了。导入情境创设这节美术课，老师迎来了一位你们特别喜欢的朋友，是谁呢？先猜猜！……其实，它是小鸟。（出示）鸟儿想跟你们一起分享它的幸福和快乐。它的

幸福和快乐是什么呢？答案在一段乐曲里边，老师想看看哪个聪明的孩子能边聆听边想象，试一试吧！（播放乐曲）谁能说说，你刚才在乐曲声中听到了什么？想到了什么？似乎看到了什么？（你的想象力真丰富，老师把最绿的一片叶子送给你）故事激情我刚才想到，小鸟在林间欢乐地歌唱，在枝头轻盈地跳跃。

树林是小鸟的乐园，小鸟天天为大树唱歌，他们幸福地生活着，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到南方去过冬。大树与鸟儿约定：明年的春天，鸟儿一定会来，继续为它歌唱。接着，鸟儿飞走了。冬去春回，转眼，森林里的雪都融化了，春风吹绿了森林，鸟儿回到了这里。可是，大树不见了！只剩下一个大树桩，树

桩告诉它，伐木工人来了一群又一群，他们把大树全砍到了，运到了山下的山谷里。山谷里，有一个很大的加工厂。锯木头的声音“沙沙”地响在鸟儿的心上，眼看着自己的朋友变成成捆成捆的一次性筷子，鸟儿扑簌簌流下了眼泪，终日唱着忧伤的歌。同学们，我们该怎样

帮助这只小鸟呢？是啊！大树为人类奉献着绿色，它也是鸟儿们的乐园，是小鸟的家。我们以后要为小鸟种下好多好多它们喜欢的树！（板书课题）树的结构特征观察发现先说说，你们都知道些什么树？（看来你们知道的可真不少啊！）带你们看看去！（课件）看松树苍翠挺拔，傲然屹立在山尖、在悬

崖。看枫树，火红火红的，就想是一团火、一片云。这个是柳树，春日里，它甩弄着她的长辫子。还有这高大的香樟树，散发着浓郁的香气。这些树，它们虽然形态各异，可是也有共同点呢！看看哪个细心的孩子能发现。2、树的结构都有树干、树枝、还有树叶（课件）大家仔细看看这些树干和树枝，由下而上，有谁有新的发现？哦！

枝干越来越细，它们全都努力地向上生长，争取获得更多的阳光雨露。教师示范前些年的春天，我就亲手种下了一棵树苗，阳光照耀着它、雨水滋润着它，第二年，小树苗长高了，长粗了。身上伸出了手臂一般的树枝，左边伸一只，右边伸一只。过了一年，手臂上又伸出些小手，就像妈妈生宝宝一样，一年一年，它

的叶子也越长越多，逐渐变得枝繁叶茂。（教师板画）感知丰富形态这棵树，不知道小鸟喜不喜欢哦，让我问问它！它跟我说，不喜欢不喜欢！叶子不够浓密，不够阴凉。唉！它到底喜欢什么样的树呢？谁能告诉我啊？老师搜集了好多大树的照片，不如，我们

一起去帮鸟儿挑挑看。同学们可要看仔细了，树干、树枝是直的？弯的？树叶是绿的还是金黄还是红的？大树的树冠——帽子是大顶的还是小的？仔细啦！（课件）不同线条的运用怎么样？你认为小鸟会喜欢什么样的树啊？（出示大

树图）弯弯曲曲的树干，老师用弯曲的折线画了一幅。笔直的树干，看，我用了直线。大叶子的树，我尽力画大叶子，很快，就有浓密的树荫了。叶子太多太细小的时候，就直接画出大树树冠的形状就好了。有任意形的树冠、圆形的树冠，还有椭圆形的树冠，都很漂亮的呢！这么多形态各异

的树种满了山坡。这下子，鸟儿该满足了吧？再让我问问它！作业唉！小鸟说，它要一片树林，要好多好多树啊，看来，得咱们大家一起努力，给它一片郁郁葱葱的森林。同学们，你们看，两边种树用的“小夹子”我都准备好了，行动得特别快的，老师亲手帮你栽上去。拿起你的记号笔、油

画棒，快为鸟儿种树吧！（课件）评价拓展同学们，咱们玩个游戏吧——看谁行动快！你的板凳在哪里？我的板凳在这里！都找到了，动作真迅速！看看咱们这儿，真的变成了一个绿树成荫的好地方，鸟儿们欢呼雀跃，争先恐后都来了呢！在哪儿啊？哈哈！等着你们走近呢！看看，你觉得哪

棵树最漂亮，就画只鸟儿飞过去吧！来，跟着老师走，找到了，你就停下来。（画鸟）好了，孩子们，游戏环节——看谁行动快！你的板凳在哪里？看看！你们添画的小鸟真开心、快乐！大树是小鸟的家，地球是我们的家，让我们就像小鸟爱大树一样，爱我们的家、我们的祖国、我们的地球。好

吗？六、教学反思：从教学结果来看，本课很好地完成了预期的教学目标，孩子们满怀着爱鸟的情感，同老师一道为小鸟营造了一片造型各异的树林。从教学过程来看，以失去大树的小鸟找寻喜欢的树为线索，孩子们观察、探究、获得、创作，牢牢地为课程内容所吸引。由此，我深深体会到，在美术教学中，特别是

低年段的教学，学生的学习兴趣是直接的，是直指对象并内在于对象的。在美术教学中，直观丰富的赏析、身临其境的体验、教学情境的设置、教学方法的灵活多样，都能直接推动学生学习的内在动力，促使他们在教师的引导下观察、思索、探究、发现直至创造，呈现出生机勃勃的课堂。我从学生的年龄特点、兴趣爱好入手，激发他们

学习的内在动力，促使他们真正地、主动地参与到课堂教学中来，这是教学成败的关键。在教学的各个环节，我以生动的、人格化的语言，把学生带入预设的各种情景中，在教学开始阶段，播放一段有小鸟鸣叫犹如天籁的乐曲，很快吸引学生的注意力，以先声夺人之势，在美妙的

音乐意境中激发学生丰富的联想，引发对小鸟幸福生活的想象，引出小鸟与大树的故事。失去大树的小鸟，哭了。这样的情境，触动了孩子们原本爱鸟的心，激发他们去探寻小鸟喜欢的树，去观察树干的变化、树冠的形状、树枝的延伸

方向，促使他们有目的地观察，在情感地支配下积极地创作，实现了教学效果的最大化。