【文档说明】美术【沪教版（五四制）】五上《8 写生建筑模型》教学设计1.docx，共(16)页，2.083 MB，由小喜鸽上传

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1《建筑模型》单元教学设计单元来源五年级第一学期第三单元《纸艺模型》整合形成单元教材版本上教版一、单元教学规划单元类型美术语言所属模块造型表现所属主题绘画+设计研读“课程标准”第二学段（3~5年级）学段目标：知识与技能：知道美术基本要素的构成规律，能运用简单的造

型手段。过程与方法：结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现、设计与创造。情感态度价值观：热情主动地参与造型表现的美术活动。研读“教学基本要求”1.1.1学会线条造型。④理解物体的高度、宽度和深度，能表现出物体

的立体感。4.2.1初步学会根据结构设计立体物造型。①知道立体物的结构、造型特征及其空间感。②能根据构思，利用弯、折、切、挖等方法设计制作具有空间效果的立体物。确立单元主旨感受建筑中不同造型样式的形式美感，增

强三维空间的理解与想象能力。单元课时规划3课时二、单元教材教法分析梳理教材内容《学做建筑模型》——用纸材制作立体建筑模型，初步感知建筑中的方形体组合的造型变化。《方体的组合》（自编）——用“纸积木”方片拼搭组合出一幢建筑造型，

理解建筑造型中形体组合的构成方式和形式美感。《写生建筑模型》——写生一幢建筑模型，用形体概括、叠加和切挖的方法进行绘画表现。整合单元教学内容结构1.知识与技能22.人文内涵①关注生活中建筑造型美的意识②逐步养成勤于观察、乐于探究和善于表现的探究习惯3.审美导向①建

筑造型中形体构成的形式美感②功能性与审美性的统一预设教学方法1.教师主导：示范操作难点或技巧，如在基本形体上进行造型变化、网格纸的用法；针对概念性知识，在观察比较基础上，以教师讲授为主，如：网格纸既定视角的特点。2.学生自

主：自主探究指向性明确的问题和技能练习，如几何形纸管的制作方法、形体组合的前后遮挡关系，引导学生在尝试、判断、纠错的过程中自主归纳方法；自主运用知识与创作表现，鼓励学生追求创意。3.师生互动：针对知识的理解过程，如形体组合的空间关系、形体组

合样式在建筑中的运用，需要设计能指向思维的问题，引起学生的思考，在师生互动中总结规律；针对人文内涵及审美导向的内容，如建筑的形式美感，需要引导学生进行思考和讨论，形成一定的理解与感悟。定位学科能力关键能力：1．三维空间的理解与想象能力2．立体造

型设计能力其他能力：1．对建筑造型美的感知能力2．乐于探究的态度3．交流、表达与合作能力三、单元教学目标设计学情分析1.身心特点小学高年级学生的思维方式从形象思维开始向抽象思维过渡，逐步学会区分出概念中本质的内容，能独立进行逻辑论证，对复杂的立体

结构产生兴趣，渴望表现。在这个阶段通过理性分析建立对物象的本质理解与基本概念，对于学生艺术思维与表现能力的发展是有益的。2.能力基础与学习要求能力基础：在三年级时，学生已学过《身边的方形物体》，知道了方体的高度、宽度和深度，并能用线条表现方形物体的立

体感，但只限于基本的概念和简单的结构。学习要求：本单元学习是对立体概念更深入的学习，需引导学生对建筑中立体结构进行观察理解，并能通过几何形体概括分析它的基本构成以及空间关系，由此促进空间思维和绘画造型能力方面的提升。学科技能3明确重

点运用形体组合表现建筑的造型结构。明确难点1.理解三维形体组合的空间关系。2.建筑模型制作与设计中，形体组合体现形式美感。设计教学方法1.落实重点的方法1.聚焦方体易于理解本单元学习降低学习要求，用最易于学生理解的方体来说明问题。按照“感受→

理解→运用”的认知规律，引导学生理解形体组合与建筑造型结构之间的关系。2.创设情境引导探究创设具有真实问题解决的情境，如，怎样用“纸积木”方片正确拼搭出立方体的组合、怎样把自己和同伴的建筑连接起来等，引导学生大胆尝试、探索建筑结构的造

型表现方式；并通过游戏场景的创设，激发学生的学习兴趣。3.丰富形式增加经历丰富体验形式，通过纸模型制作、“纸积木”拼搭设计与绘画表现三种不同的表现形式，由浅入深地感受建筑中不同造型样式的形式美感，以及形体组合的立体之美。2.解决难点的方法1.材料创新辅助表现设计学具“纸积木”方片与“三

维网格纸”，450的扁平化视角放弃了焦点透视，降低立体表现的难度，聚焦空间关系的理解，帮助学生在拼搭的过程中体验结构的形成与空间关系的建立。2.对比观察自我修正将实物方体积木与“纸积木”进行对比观察，学生在不断拼搭纸积木的

体验过程中，自主地进行尝试、分析、判断与修正，理解形体组合中的空间关系。3.建筑赏析拓宽思路采用大量著名建筑的欣赏与分析，引导学生观察其造型特点和构成形式，发现形体组合的多种样式，以及构成形式的灵活运用，在直观感受中体悟形体组合产生的形式美感，开阔眼界，打开创作思路。叙写单元教学目标

知识与技能：了解建筑造型中的不同样式与形式美感；学会用方体组合表现建筑的造型结构；能正确表现三维形体组合的空间关系。过程与方法：通过观察、比较、欣赏与交流，发现建筑的造型特点、形体组合的构成方式与形式美感；通

过尝试、分析、判断与修正，理解形体组合中的空间关系；在纸立体制作、“纸积木方片”拼搭与绘画表现的过程中，理解形体组合在建筑中的运用，并进行创意表现。情感态度与价值观：关注生活中建筑的造型美；感受立体造型

的乐趣；逐步养成勤于观察、乐于探究和善于表现的学习习惯。4四、单元活动设计活动序号活动名称活动目标活动任务关键问题活动1学做建筑模型1.能利用纸材制作出各种方体管状结构2.能感受现代建筑所传达的形式美感3.能利用一些简单的审美原则组合出建筑模型利用纸材制作方体结构并

组合出一栋建筑模型1.怎样表现出窗户和阳台的结构？2.节奏感如何体现？活动2方体的组合1.能理解正方体在上下、前后的组合中产生的遮挡关系2.理解不同方体组合结构的构成方式并感受其美感3.通过“纸积木”拼搭尝试更多方体组合的可能性，从而促进对于复杂方结构的理解与空间想象力的提升观察理解

正方体的组合变化并利用“纸积木”组合出一个故事场景1.怎样能拼搭出正确的空间关系？2.方体组合在建筑中如何运用？3.在你的构想中这幢建筑应该有哪些结构和功能。活动3写生建筑模型1.能用“先整体后局部”的方法进行建筑线描写生2.局部刻画时结构之间体现前

后关系3.能根据模型的需要添画合适的结构通过线描写生一栋建筑模型，可适当添画具有功能性的方体结构1.可以概括成哪几个几何形体？2.哪个部分在最前面？3.上下组合关系中先表现哪个结构？4.这个结构你是用哪种方法理解的（切挖或叠加）？五、单元评价设计活动序号活动名称评价观测点评价形式活动1学

做建筑模型1.使用纸材完成各种方体结构的制作的情况评价主体：教师、学生评价途径：学生演示评价反馈形式：语言2.积极感受各种现代建筑的不同并参与讨论的情况评价主体：学生评价途径：评价表评价反馈形式：鼓励性语言、自我评价3.建

筑模型造型体现形式美的情况评价主体：教师、学生互评评价途径：作品交流评价反馈形式：等第加评语活动2方体的组合1.对立体（三维）对应概念和现象描述的情况评价主体：教师评价途径：提问评价反馈形式：鼓励性语言52.用纸积木正确表现方体组合空间关系的情况评价主体：教师、同

伴评价途径：小练习分析评价反馈形式：改进意见3.描述建筑中的形体组合形式和美感的体会的情况评价主体：教师评价途径：提问评价反馈形式：鼓励性语言4.方体组合形式的灵活运用情况评价主体：学生、教师评价途径：作业分析评价反馈形式：

鼓励性语言、改进意见活动3写生建筑模型1.能否概括建筑模型主要结构评价主体：教师、学生互评评价途径：作业分析评价反馈形式：鼓励性语言2.局部刻画时结构之间体现前后关系的情况评价主体：教师、学生互评评价途径：作品交流评价反馈形式：等第加评语3.能否按照空间的前后顺序安排绘画的先后顺

序评价主体：教师评价途径：指导作业过程评价反馈形式：鼓励性语言六、单元资源设计资源类型资源内容资源使用素材资源不同建筑样式的图片、纪念碑谷场景图片与设计素材、纸积木、方体积木欣赏纪念碑谷与设计素材图片，激发兴趣

与了解创作过程；通过不同样式的建筑图片提炼方体的组合样式与建筑中不同结构的组合形式；通过方体积木的组合感受从立体到平面的转换；通过纸积木的拼搭分析理解方体组合中的空间关系的形成和变化。技术资源PPT课件、实物投影仪、

“GIF动图”APP、iPad等PPT能快速的切换图片，结合动画帮助学生理解运用；实物投影能直观展示教师示范与讲解观察角度等内容；利用“GIF动图”APP制作动图，缩短示范时间，增加演示效益；iPad通过安装希沃助手能展示学生作业。教学环境资源美术教室便于两人合作完成作品；有利于建筑模型多角

度观察；方便作业展示。6课时教学设计（一）课题制作建筑模型课时一课时教学目标知识与技能：了解以方体为主的现代建筑结构主要特点；学会利用纸材制作出各种方体管状结构，并根据结构进行造型变化；能利用一些简单的审美原则组合出建筑模型。过程与方法：通过管状结构的横截面理解制作方法；通过图片对比感

受不同建筑组合样式所传达的形式美感；归纳审美原则帮助理解运用。情感态度与价值观：感受现代建筑所传达的形式美感，领悟艺术源于生活的价值所在。教学重点使用不同形状的管状结构组合制作一栋建筑模型教学重点组合形式体现一定审美原则教学资源建筑模型、PPT、铅画纸、剪刀

、固体胶主要教学活动设计一、探究与实践活动序号和活动名称活动一：制作不同的方形管状结构活动目标能利用纸材制作出不同形状的方形管状结构活动任务1.欣赏纸建筑模型2.通过学习制作正方形横截面的管状结构掌握管状结构的制作方法3.讨论如何制作出不同长短粗细的方形管状结构关键问题1．这栋建筑模型主要使用了哪

种几何形体？2．方形管状结构的高和宽跟纸张的哪一条边相关？活动资源PPT、纸材结构二、讨论与交流活动序号和活动名称活动二：感受建筑中传递的形式美活动目标能感受现代建筑所传达的形式美感活动任务通过对比不同建筑的外形特征，总

结审美原则关键问题1.这两幢建筑外形的主要区别在哪里？2.你觉得那幢建筑的外形设计更有节奏感？3.这种节奏感是如何通过外形设计实现的？活动资源PPT、纸材组合结构7三、实践与表现活动序号和活动名称活动三：制作建筑模

型活动目标能利用一些简单的审美原则组合出建筑模型活动任务1.将三个以上的方型结构组合在一起，从不同角度观察结构组合的变化。2.通过剪、折方法制作窗户3.粘贴主体结构，并设计功能性小结构关键问题1.不同角度角度看到的建筑造型一样吗？2.每个立面是否都必须

有窗？窗口的大小对建筑有什么影响？3.这幢建筑具备怎样的功能？可以用怎样的方体来表现？活动资源PPT、胶水、剪刀、铅画纸四、展示与评价活动序号和活动名称活动三：组建“”方块小镇活动目标完成集体作用，体验制作乐趣活动任务将学生作

品组合起来形成一个大的场景用彩纸布置周围环境评选你最喜欢的建筑关键问题在安排建筑的位置时可以考虑使用哪些审美原则？（聚散、高低）活动资源PPT、胶水、剪刀、彩纸8课时教学设计（二）【课题】《方体的组合》【课时】1课时【教学目标】知识与技能：了解建筑造型

的构成形式与形式美感；学会用“纸积木”方片拼搭组合出具有立体感的建筑造型；能在“三维网格纸”上用“纸积木”方片正确表现三维形体组合的空间关系。过程与方法：通过欣赏、比较与分析，发现生活中建筑造型多样化的组合样式与构成形式；

在尝试、比较、分析与修正的过程中，理解方体组合的上下重叠、前后遮挡与中心围绕等空间关系；在想象、实践与表现的过程中，灵活运用方体组合的不同样式，有创意地表现建筑造型，合作完成集体作业。情感态度与价值观：感受生活中建筑的立体造型之美；体验在平

面中表现三维空间的乐趣；逐步养成勤于观察、乐于探究和善于表现的学习习惯。【教学重点】用方体组合表现建筑的造型结构。【教学难点】空间关系的正确表现与形体组合的形式美感。【教学资源】PPT、“纸积木”与网格纸、实物投影、希沃助手、展板【教学活动设计】一、回顾与引入活动序号和活动名

称活动一：认识“纸方片”与网格纸活动目标知道学习的目标，了解学习的工具，揭示课题。活动任务1.知道“纸方片”的作用。2.发现网格纸的作用。3.认识45o的扁平化视角。关键问题1.这些小方体是怎样变成建筑的？2.网格纸在方体的组合过程中起到什么作用？3.这个特殊视角下的正方体有什么特

点？活动资源PPT图片活动要求对比观察、积极思考、大胆表述。活动评价评价内容：1.是否能说出网格纸中线的方向和方体三维的关系。2.是否能说出45o的扁平化视角下方体的造型特点。评价主体：教师评价途径：提问评价反馈形式：鼓励性语言活动说明本活动是对新课的导入，阐明学习目的。45o的扁平化视

角放弃了焦点透视，只体现形体组合本质的空间关系，降低学习难度，便于学生理解与表现。9二、尝试与纠错活动序号和活动名称活动二：初步感知方体组合的空间关系和在建筑中的运用活动目标理解方体组合中的上下重叠、前后遮挡关系；知道方体组合可以表现建筑的造型结构

。活动任务1.用立体小方块积木拼搭出方体组合。2.用纸积木正确摆放出纵向、横向、L形方体组合的上下重叠和前后遮挡关系。3.能在建筑中找到这些方体组合。关键问题1.用三个立体小方块积木能搭出怎样的造型呢？2.怎样用“纸方片”拼搭出这个立体造型的样子呢？3.L形结构的摆放角度不同，看起

来的样子有什么不一样呢？4.能在建筑中找到这些方体组合吗？活动资源三个立方体积木、纸积木方片、三维网格纸；实物投影仪、PPT图片活动要求1.统一俯视角度；2.上下、前后面的遮挡关系正确；3.贴着网格线摆放。活动评价评价内容：1.用三个立体小方块积木拼搭组合的情况

；2.用纸积木正确表现方体组合空间关系的情况；3.在建筑造型结构中找到方体组合的情况。评价主体：教师、同伴评价途径：小练习分析评价反馈形式：改进意见活动说明本活动是解决难点的活动。学生容易出现的问题是：1.俯视方体顶面位置摆放不正确。2.方体组合前后面的遮挡关系不正确。3.没有沿着

网格线进行摆放。在活动中要多提供学生尝试、判断并修正的机会，通过反复实践，引导学生发现规律，自主解决问题。三、赏析与探究活动序号和活动名称活动三：理解建筑造型的构成形式与形式美感活动目标理解建筑造型中的几种基本

样式与构成形式，感受其形式美感，学会用方体组合拼搭出基本的组合样式。活动任务1.欣赏生活中的建筑，分析其中的形体组合样式与形式美感。2.思考用方体拼搭组合出基本样式造型的方法。关键问题1.塔的造型结构有什么特点，可以用怎样的方体组合来表现？2.中华艺术宫、巴特农

神庙和迪士尼城堡的造型结构又有什么特点，可以用怎样的形体组合来表现？103.从亭子、土耳其大清真寺的造型结构中找到了哪些组合样式，是怎样组合的？4.圣保罗大教堂的整体外观造型有什么特点？迪士尼城堡和它一样吗？分别给你什么感受？活动资源PPT图片活动要求观察比较

，积极思考，大胆表述。活动评价评价内容：1.是否能描述现实建筑中的形体组合形式；2.是否能表达出对建筑形式美感的体会；3.是否能用方体组合拼搭出基本样式的造型。评价主体：教师评价途径：提问评价反馈形式：鼓励性语言活动说明本活动是解决难点的活动。通过对不同样式建筑的概括，用方体组合理解建

筑的构成，并以此为基础认识不同风格建筑中结构的组合形式。难点是：学生对于建筑中形式美感的体会与表现方法的理解。解决问题的策略：用对比的方法，引导学生了解建筑的构成形式与美感，如：圣保罗教堂建筑与迪士尼城堡对比，感受左右对称的庄重肃穆与高低错落的生动活泼；用爱晚亭与土耳其清真寺对比，激发学生对灵活运

用组合样式构成新颖造型的想象。四、创作与表现活动序号和活动名称活动四：运用方体组合设计建筑造型活动目标灵活运用方体组合设计建筑造型，创作心目中所想象的美丽建筑。活动任务一次作业：拼搭组合“纸积木”，设计建筑的主体结构。二次作

业：增加细部结构，丰富建筑的造型变化。三次作业：把自己的建筑模型和同学的连接起来，完成场景设计。关键问题1.你能创造性地运用方体组合的形式设计一幢建筑的主体结构吗？2.怎样能让建筑的造型产生更丰富的变化呢？3.怎样能把两位同学的建筑连接起来呢，可以加点什么？活动资源纸积木方片、三维

网格纸；西沃授课助手活动要求1.正确表现空间关系2.灵活运用组合形式活动评价评价内容：1.方体组合中空间关系的正确性；2.方体组合形式的灵活运用情况。评价主体：学生、教师评价途径：作业分析评价反馈形式：鼓励性语言、改进意见11活动说明本活动是落实重点的活动。通过三次不同层级的作业要求，学生不

断得到新的提示，逐步达成学习目标。活动中需要发现学习困难学生及时给予帮助，使其跟上集体进度。活动中可能存在问题：1.二次作业中细节添加出现困难。2.连接建筑作为自主探究环节出现学习困难。解决策略：1.使用不同现实场景制作成方块积木的动画（城堡、长城）2.路与阶梯结构的动态组合和画面循环播

放，以及教师的语言提示（顶面的方向、沿着网格纸的线条）。五、展示与评价活动序号和活动名称活动五：展示作品，完成评价活动目标展示作品，并根据评价要点进行评价，介绍自己的创意，表达自己的观点和想法。活动任务1.展示作品，完成“

我们的世界”集体场景作业。2.完成“自主评价表”。关键问题1.主要运用了哪些组合样式与构成形式？2.有没有一些特别的功能？3.哪些细节处的造型变化自己很满意？活动资源作品展示版面活动要求大胆表述，积极参与。活动评价评价内容

：根据评价要点进行自评和互评的情况。评价主体：学生、教师评价途径：作业分析评价反馈形式：鼓励性语言、改进意见活动说明应鼓励学生大胆表达，用自己的语言表述见解。六、课后拓展活动序号和活动名称活动六：尝试在网格纸上画出建筑造型活动目标

能主动探究在网格纸上表现立体建筑结构的方法。活动任务给每位同学一张方体组合建筑的图片和一张三维网格纸，回家自主探究，利用网格把这幢建筑画下来。关键问题1.想一想，网格纸的方向和建筑的三个维度有什么关系？2.遇到什么困难，把它记下来，

下节课来寻找答案。活动资源三维网格纸，建筑模型图片活动要求大胆尝试，记录困难之处活动说明网格纸的使用为三维立体的绘画表现提供了一把“梯子”，在通过纸积木拼搭掌握了方体组合的空间关系后，学生已经具备了借助网格纸绘画表现的能力。1213自主评价表序号评价内容1对今天的学习感兴趣吗？（打√表示）

非常感兴趣（）比较感兴趣（）不怎么感兴趣（）不感兴趣（）2拼搭的方体组合遮挡关系正确吗？完全正确（）大部分正确（）少部分正确（）不正确（）3建筑设计中，使用了哪些组合样式？（（）（）（）（）（）（）4建筑设计中，使用了哪些构成形式？上下叠加（）中心围绕（）左右对称（）高低错落（

）5为自己设计的建筑起个名字：6夸一夸自己设计的建筑。（自己觉得最满意的造型结构、设计中与众不同的地方、或一些特别的功能等。）班级姓名学号14课后挑战（请将下面的结构画下来，并添画使画面更完整有趣。）15课时教学设计（三）课题写生建

筑模型课时一课时教学目标知识与技能：了解“先整体后局部”的观察和表现方法；初步学会叠加和切挖的绘画方法；能选择纸模型立体感最强的角度，写生一幢建筑模型。过程与方法：通过尝试、探究、讨论与分析，总结观察方法对于绘画表现的意义，以及叠加和切挖的绘画表现方法；通过纸积木拼搭演

示，理解局部结构的空间关系与功能结构的添画规则；在实践与表现的过程中，探索按照形体结构的空间关系安排绘画的先后顺序的方法。情感、态度与价值观：感受写生的乐趣；体验理性、严谨的作画态度；逐步养成多维度观察与理

解事物的习惯。教学重点使用“先整体后局部”的方法画一幢建筑模型教学难点局部结构的理解与表现教学资源PPT、建筑模型、纸积木、铅画纸主要教学活动设计一、回顾与归纳活动序号和活动名称活动一：我来当老师活动目标回顾复习，运用对空间关系的认知判断自主探究作业中

的问题活动任务1.学生集体寻找课后拓展作业单中出现的问题。2.认知切挖的概念与绘画方法。3.教师归纳总结学生列举的问题。关键问题1.运用我们上节课学习的知识来判断这些作业哪里存在问题？2.你觉得怎样做才能避免这样的错误发生？3.这个结构是用切挖

的方法理解还是叠加的方法理解？活动资源PPT、建筑模型二、探究与讨论活动序号和活动名称活动二：先画谁，后画谁活动任务判断结构间的空间关系，提炼绘画顺序关键问题1.从整幢建筑来看哪个部分在最前面？2.上下组合关系中现表现哪个结构？3.试着总结规律（由上而下、从前到后）活动资源

PPT、学生作业、实物投影16三、尝试与发现活动序号和活动名称活动三：带着问题来写生活动目标1.完成定位、概括外形、主要结构的表现2.在写生观察过程中发现不同形状的结构活动任务1.完成建筑模型主要结构的表现2.发现与之前列举问题相似的结构关键问题1.这张纸上建筑画多大才合

适2.你发现了哪几个与刚才列举的相似结构活动资源PPT、建筑模型、铅画纸、铅笔四、实践与表现活动序号和活动名称活动四：刻画细节活动目标能用叠加与切挖的方法理解造型结构并局部刻画活动任务1.找到可以用切挖理解的结构2.找到可以用叠加理解的结构关键问题1.这

个结构你是用那种方法理解的（切挖或叠加）？请你描述一下。2.试着用纸积木拼搭的方法来解释这个现象？活动资源PPT、局部结构图片、纸积木