【文档说明】音乐【人音版】五年级下册《京调》教学设计3.docx，共(5)页，18.429 KB，由小喜鸽上传

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第5课京韵《京调》教学设计《京调》教学设计教学目标：1、了解京剧的四大行当，并能区分西皮和二黄。2、通过欣赏《京调》感受音乐欢快活泼的情绪，并能分辨乐曲的基本结构。3、在听、唱的欣赏活动中，激发学生对我国“国粹”的兴趣与喜爱。教学重点：1、感受《京调》欢快活泼的情绪

，并分辨它的曲式结构。2、了解京剧的四大行当，能区分西皮和二黄这两种唱腔。教学难点：1、通过学唱歌曲了解“京韵”，激发学生对国粹的喜爱。教学重点：1、感受乐曲欢快活泼的情绪，了解京剧的有关知识。教学准备：钢琴、镲、梆子、多媒体教学过程：一、兴趣导入1

、师生问好。师：同学们，好！生：老师，好！师：今天老师为大家带来一首非常好听的歌曲，一起来听听，听完请你说说，你听到了什么？生：回答师：蓝脸的窦尔墩盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫

喳喳!同学们应该知道我国是一个戏曲大国，有很多的戏曲种类，而这首歌曲中就有戏曲色彩，你觉得它属于哪种戏曲呢？生：京剧师：是的，这个蓝脸、红脸、白脸等是京剧当中的脸谱，每个脸谱都代表京剧当中的人物形象。而京剧还是我国的国粹。你对我们的国粹京剧了解多少呢？请你说说生：回答二、

简单介绍京剧：1、师：(出示课件)看样子你们对于课外的知识还是比较丰富的，那么我就来考考你们，看看你们到底有多厉害！（出示西皮和二黄的概念）西皮：西皮的旋律起伏较大，节奏紧凑，唱腔流畅明快，适合于表现欢快、坚毅的情绪。

二黄：旋律较为平稳，节奏舒缓，唱腔凝重浑厚，更宜于抒发沉郁、悲愤的情绪。师：有谁知道京剧的四大行当是什么呢？生：回答（如回答不出，那么由老师介绍）师：京剧的四大行当就是生、旦、净、丑。（出示图片）生：男性正面形象。（分别展现老生、小生、武

生、文生、娃娃生）师：同学们，现在请咱们班的男生跟着老师来学学小生的简单动作。（欣赏小生的简单动作，学生一起来模仿，教师带领做）师：同学们表现的不错，接下来我们来了解旦。旦：女性正面形象。分青衣、花旦、武旦和老旦。师：（分别

出示图片青衣、花旦、武旦、老旦角色）请女同学来学学花旦的动作，我们也来做一回花旦吧！（教师做简单的花旦动作，女同学一起学着做一做）。师：同学们的动作真漂亮，像极了真正的花旦。下面我们一起来了解净和丑。净

：性格鲜明的男性人物。（出示图片）丑：滑稽、幽默、机敏、活跃的人物。（出示图片）师：了解了京剧的四大行当，咱们再来了解一下京剧的四功。2、唱、念、做、打唱：京剧中至关重要的部分，要求是字清腔纯，节奏准确，以字生腔，以情带腔。念：念出白口的抑扬顿挫，要有音乐感和节奏感，和唱腔一样，要有轻重高低，疾

徐长短。做：即身段动作的表演，无论一举一动，开门关门，上下楼梯，都要有规范，有章法，都要有舞蹈的韵律，有深厚的基本功，从动作规律出发来达到自然和谐。打：也就是武功，包括翻跟头，打荡子、各种舞蹈和高难技巧，如起霸、走边、对枪、下场等。三、节奏训练（出示课件）呛七台七

|呛七台七师：同学们，这组节奏型比较有特点，我们先一齐来读一遍生：老师带领齐读师：我们京剧的伴奏乐器有很多，今天老师带来了两种比较常见的(镲、梆子),我们在读到呛的时候用镲来伴奏，其余的用梆子来伴奏，先来看老师示范。随后找学生来示范。在学生们示范期间教师模仿京剧角色入场，并教会学生旦角的兰花指、兰

花掌和生角使用的虎掌生：学生模仿四、学唱乐曲《京调》师：大家做的非常棒，下面咱们来欣赏今天我们要学习的这首乐曲《京调》生：认真聆听师：这首乐曲虽然只有短短的两行歌词，但学唱起来并不简单，唱京剧主要掌握一个“韵”字，咱们跟着老师来一遍，我们先把歌词换成“当

”这个字生：跟唱师:同学们唱的还是不错的，但有些同学发音方式不对请同学们一起再来听一遍，请大家听听他在唱时用的是真嗓子还是假嗓子？（纠错、调整、改正）生：反复练习、互相倾听师：咱们下面把歌词加进去，同学们有信心唱好吗？生

：回答师：带领学生来演唱（有错纠正，无错继续，直到唱熟练）生：四人小组合作，探讨改正师：同学们唱的很好，接下来咱们来加点难度，我们试着把刚才我们学到的兰花指、兰花掌、虎掌加进去，使这首乐曲更有意思，同学们想不想学？生：想！

师：示范，每一句需要变换手法时提示学生生：学习、模仿逐渐演变成自己的动作师：我看大家学的都非常好，现在咱们找两个同学上来示范一下怎么样？生：好！师：找学生示范，其余同学跟着边唱边做，老师指导，带领学生跟琴再来一遍，由

学生自己完成。五、小结出示课件，带领学生再来复习一下本节课所学习的内容，增强学生的记忆。师：同学们通过这节课的学习，大家是不是觉得我们的京剧是非常有意思又博大精深的一种艺术，我们的国粹需要传承下去，希望同学们能够多多的去了解京剧爱上京剧，我们这节课就上到这里，在《京调》的音乐中学生

走出教室！教学反思：音音课堂上，孩子在课堂上无形的几句话引起了我的思考从而使我的音乐教学更上了一层阶梯。孩子知识面不断扩大，不再一味的追求书本上单一的内容了，特别是对一些民族、民间歌曲，总是提不起学习和演唱的兴趣，我带着“怎样能使学生把民族音乐表现得轻松自在呢？”这个问题走进课堂，教授《京调》时。

歌词按照节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：“开始唱戏了！”随后使劲地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用铅笔在他的地上敲了一下。顿时，大家眼睛一亮，安静了一会儿，这一举动提

醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以掌握旋律，又可以增添兴趣。于是我提出了：大家认真听音乐，当你听到“呛”字时，就用手敲一下凳子。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，所有的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；第

二次在我强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。就这样，一首富有浓郁色彩的歌曲准确而又轻松得学会了，不知不觉中下课铃声响了，学生的兴致未减还再要求“再敲一遍”

……这一课，我的教学思路的设计是通过发现问题的方法来引入教学→教唱1、3、5乐句→学唱全曲→学生自由表现你听到的歌曲内容→在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在欢乐中留在了每一位参与活动的孩子心

间。这节课主要是通过对京剧的介绍来引导学生欣赏由笛和乐队演奏的乐曲《京调》，整节课我以京剧知识为主线贯穿全课在整个教学过程中，抓住了学生好奇的心理，从京剧多彩的脸谱，到精美的扮相，再到听奏，给学生一个较高的艺术享受。这节课的课堂气氛活跃、课堂纪律很好，不用老师去

刻意的组织，我想是因为老师设计的教学内容完全的吸引了学生，给他们说、给他们动的空间与时间，他们始终处于一种“我想学、我要学”的状态下，从而激发了他们学习民族音乐的兴趣。我还运用多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、表演，演奏乐器等，激发学生学习京剧的欲望，使学生加深了

对京剧的体验和理解，并扩展了与音乐的相关文化知识，突出体现了重视音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的全新理念。