【文档说明】音乐【人教版】五年级上册《欣赏　《威廉·退儿》序曲（片段）》教学设计 (2).doc，共(4)页，65.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-197915.html

以下为本文档部分文字说明：

《威廉.退尔》序曲教学设计课题《威廉.退尔》序曲课型欣赏课年级五年级课时1设计理念：根据《新课标》，结合五年级学生的实际，本课以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，从听觉入手，在探究中多次引导学生参与音乐实践，以现代化的教学技术扩展课堂容量，丰富教学手段。以

图谱、情境等加深学生对重难点的理解，鼓励学生大胆表达自己对音乐的理解和感受，在提升音乐鉴赏能力的同时使学生热爱不同类型的音乐文化。教材分析：本课是意大利作曲家罗西尼根据德国诗人和剧作家席勒同名剧作编写的四幕歌剧的序曲，本课选取的片段是《威廉.退尔》序曲的第四部分

。快板—E大调—2/4拍，是由小号独奏引导，铜管奏完序奏后，在刻画华丽节奏上，开始了大家熟悉的进行曲。中段主要由木管演奏，用了较为阴暗的小调，体现了斗争的艰辛。回到进行曲后，跃入全曲的最高潮，最后在兴奋与快乐之情的尾奏上结束。这是革命成功后，庆祝胜利的欢呼。教学目标：1、

感受乐曲的英雄气概以及乐曲中人民英勇刚毅的性格。2、通过聆听、体验、欣赏、视唱乐谱、对比等方式，使学生感受代表性节奏表现特征。3、通过欣赏使学生了解本首乐曲的结构及不同乐器的音色，感受进行曲的风格，记忆

主题旋律。教学重点、难点：1、重点：欣赏乐曲感受乐曲的表达的内容。2、难点：分析乐曲结构。教学教法：视听结合法、图谱法、对比分析法等。教学准备：多媒体课件、钢琴、彩色纸。教学流程教学环节时间分配教师活动学生活动设

计理念创设情境，设疑导入新作赏析，落实目标3分钟30分钟1、师生问好，创设情境。“同学们，你们了解歌剧吗？”“你们了解歌剧的结构吗？”2、介绍著名序曲曲目以及序曲的作用。1.初听乐曲，说感受。（选择符合音乐情绪的场景）2.介绍乐

曲创造背景，介绍人物。3.分段欣赏下面就让我们随着英雄开启我们的战斗之旅吧！⑴欣赏引子师：这段音乐是由什么乐曲演奏的？表现了什么？选出合适的题目再听音乐表现引子部分。⑵欣赏第一部分音乐师：听这段音乐是由什么乐曲

演奏的？表现了什么？选出合适的题目。①初听音乐回答问题。②听音乐绘制图谱。选出学生的优秀谱图展积极回答问题，认真聆听老师讲解认真观看视频，听后说出感受。聆听后回答，说出自己想法。从五个中选出合适的题目。根据对音乐

的理解再次表现音乐。绘制谱曲并随音乐表现师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，开门见山式的导入让学生直接进入到本节课的氛围中来。整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐

情境分段赏析、走进音乐是引领学生通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容达标检测，当堂反馈课后延伸，小结升华4分钟3分钟示。③根据图谱为乐曲伴奏。④欣赏A主题师：

感受到怎样的步伐？力度怎样？视唱旋律。动作表现。⑤欣赏B主题师：与A主题相比，力度怎样？动作表现⑥欣赏C主题师：力度怎样？动作表现⑶欣赏中段音乐师：听听这段音乐是由什么乐曲演奏的？表现了什么？选出合适的题目。表现该部分⑷欣赏第三部分师：选出合适题目。听辨出现的主题音乐。⑸欣赏尾声部分。

师：演奏乐曲？表现的场面？完整欣赏全曲。听辨各部分音乐及主题。选出乐曲中进行曲的部分。课后欣赏欣赏《威廉。退尔》序曲其他部分。用彩纸为乐曲伴奏聆听说感受，视唱旋律，设计动作表现体会渐弱的力度变化感受乐曲情绪变化，体会表现内容不同。设计结尾情

境再听全曲，整体感受，加深记忆。教学延伸，布置作业。发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。检测的目的是为了反馈本节课学生所学知识点，也就是达标情况，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下

基础选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。板书设计：《威廉.退尔》序曲------意.罗西尼整队集合引子小号进行曲奔赴战场A铜管乐器进行曲艰难战斗B木管胜利在望A’铜管乐器进行曲最

终胜利尾声铜管乐器进行曲教学反思;本节课我根据音乐特点创设了英雄战斗的氛围，使学生更加深刻的体会到英雄的刚毅和不屈不挠的战斗情境。听乐段从乐器的音色入手，使学生对不同乐器的音色、以及不同音色表现的内容，乐曲的段落都有了了解。记忆A段乐曲的主题音乐，用动作、语言

、游戏使学生轻松、愉快的完成。不足之处：在最后乐选择进行曲部分时，由于前面交代的不够清晰，因此学生在选择的时候不够明确。今后应该更加着重从听音乐入手，各环节设计清晰，多给学生表现、感知的时间和机会。