【文档说明】心理健康【闽教版】三年级下册第四课《谁的想法好又多》教案.doc,共(8)页,44.000 KB,由小喜鸽上传
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1《谁的想法好又多》教学设计及教学反思【设计理念】根据皮亚杰的认知发展理论,三年级学生处于具体运算阶段。该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于逻辑性的,但思维活动需要具体内容的支持。随着学习任务难度与灵活性增强,需要培养学生的创新素质。创新素质的关键在创造性思维
,创造性思维的首要特征是思维的发散性。本课根据发散思维的三大特征(流畅性、灵活性和独特性)设置不同的活动体验,协助学生认识发散思维,初步训练学生的思维能力。【适用年级】小学三年级【教学目标】1、知识目标:帮助学生认识发散思维的特点。2
、能力目标:学生在一系列活动的基础上,进行发散性思维流畅性、灵活性和独特性训练。3、情感目标:协助学生感知想法好又多的乐趣。【教学重点】感知发散思维的三大特征(流畅性、灵活性和独特性),形成创造性思维。【教学难点】思维独特性的训练【教学方法】发现法、分享与讨论、头脑风暴法、绘画。【教学时
间】2一课时40分钟【课前准备】钻研《中小学心理健康发展指导纲要(2012年修订)》、阅读与分析教材、确定教学目标、了解学生、准备教具。【教学过程】一、暖身操看视频,放松身心。教师引导语:现在老师播放一首影片,当你听到可以跟着节奏做动作。音乐停止的时候,请你为你自己设计一个结束动
作。现在请同学们都起立,我们一起来听听这首歌吧。教师小结:结束姿势形态各异,我们根据自己的想法摆出自己的动作。这节课,就让咱们来看看《谁的想法好又多》。”设计意图:调动学生参与积极性,排除紧张情绪,创设一种轻松、开放、安全、温暖的氛围。二、比
流畅教师过渡语:有人说过,每个人每天都有无数的想法,只是部分没被我们发现。其实很多时候想法来自我们对事物的感受与观察。请同学们仔细看投影上的一个点,有的同学觉得是眼睛,你觉得还有其他答案?1请大家在本子上写你的想法,越多越好。2书写过程中,想法没有对错,只需正面表达你的意见。3在2分钟之后,请统
计你写的数量。(学生独自完成,比比哪组学生书写多)教师小结:在短时间内,看到同学们能够想出这么多的点子,真的有思考3与努力记录。原来从衣食住行的每一处去发现想法,由此可以看到每一个人真的有很多的想法。设计意图:在较短的时间内,观察每个学生思维能沿着某个方向做出反应,感知思维的流畅
性。三、比变通教师过渡语:除了一个点,我们生活中还有许多材料和图形。老师今天给大家带了一个物件,你们看出来是什么?是的,大家知道是矿泉水瓶,除了能装水,还有哪些用处?学生分享用途。(艺术品、工具、分部分使用、整合使用、回收……)教师小结:听了很多同学的分享,用我们的想法使材料
变废为宝,为我所用。我们从不同角度观察与思考,遇到问题同学们能够使用方法去变通,做到举一反三,用一个词概括我们的想法就是好。设计意图:帮助学生遇到问题依靠方法让学生善于应变,做到举一反三。四、比独特教师过渡语:我跟你们一样,每一次回答都渴望让大家听到我的想法。想法好又多,我特别渴望自己的
回答是与众不同。有这么一个问题,大家一起看看是什么?假如到了晚上,家里的灯突然熄灭了,你怎么办?教师引导:大家各想各的主意,来一个头脑风暴,请一位同学快速记录,越多越好。讨论过程中不评价某个方法的对错,
只需正面表达自己的想法。然后在那么多的方法中挑选出最独特的一个方法,并把它写在便利贴上。学生组内头脑风暴。教师小结:一盏灯却有了不同解读,每个小组各自探讨了独特的想法。我们用多、好、独特的思考方式以检验今天
的学习成果,完成一个训练。4设计意图:给学生一个交流的空间,在思维的碰撞中,搜求多种应对方法,感知思维的独特性。五、自我训练教师过渡语:我们动手来画一画!给你一些图形线段,你能把它们组合成什么图案。看谁画得
多,画得独特!别忘了给它们取个别具一格的名字!画完后,拿起老师给你们的小花贴在你认为独特的作品上,现在开始吧!学生交流分享教师小结:一个三角形,两个圆,两条线段,可以有不同组合,比如人物(雪人)、物品(眼镜)。小小的题设,我们会
发现不同的人,有不同的独特想法。最后请同学说一说你的收获或者还有什么疑惑?六、谈收获与疑惑1、学生分享今天的收获与提出疑惑。2、老师寄语:碰到事物仔细瞧,多种角度勤思考,想法答案好又多。3、教师总结:
我们通过比的方式,发现思维的三个特点。通过活动感知、体验与训练我们的思维。想法好又多,需要我们在生活中多观察,多留意。七、布置作业思考报纸用途【板书设计】谁的想法好又多多好独特5【教学反思】一对教师自身教学状况的反思:本
节课我讲授的时间大约20分钟,由于思维主题需要同学们的思考与教师的引导,所以讲授时间较多;讲话的音调忽高忽低,主要为了提高学生的注意力,但高频率的声音听久了,学生的听觉容易疲劳;我的体态语言比之前丰富了许多,比如肢体接触,
眼神交流。我在教师以“之”字形活动,尽量照顾每个位置的学生与课件。在教学过程中秉持微笑,保持热情与亲和。有用“嘘”的手势提醒学生课堂讨论话题应集中于课题。在自我训练的环节,尤其本人规则没说清晰,学生就迫
不及待地动手组合,在巡视指导过程中发现学生有些蒙,不知如何下笔,看到这样的场景确实引起我的不悦,一方面自责没把规则慢慢解释,让学生充分理解设计意图;另一方面对于教学管理艺术的欠缺有些遗憾。在整个教学过程中洋溢热情、
亲和与互动,这让我感到很自豪。二对学生学习状况的反思学生听课时反映差异较大,本次教学对象部分孩子内敛,很少公众大声发言,换了场所与增加设备等因素,在听课过程中情绪由紧张到松懈,身体语言等变化,学习好奇心能跟随教师指导而进行。学习方式有
集体放松、个人思维、原型启发与小组合作等形式,学生合作的投入差异大,在第四小组的合作寻找独特的方法的时候,小组集思广益寻找最新颖的对策;而第六小组就存在着责任分散的现象,因为在便利贴上只看到了组长的对策,显然这组同学没有充分发挥
合作学习。意外发现陈焕宁同学提了关于想法提出了一个疑问,为什么每个人的想法都不一致呢?正因为每个人的思维独特性才让我们的生活变得更丰富多彩。6三对课堂整体状况的反思这一节课从学生那里学到了不焦躁,慢慢说,真实表达自己的想法;因为本人是个焦虑、敏感的人。个别同学的
分享并未得到反馈,这个让我感到很沮丧,因为我选择逃避我难以应付的分享。关于比流畅、比变通、比独特的三个重点,需要教师在每个活动能够接纳学生的分享与引导、小结,这是新手的我最需要加强的地方。如果给我重试的机会,我一定要在规则、引导、过渡语与总结的部分做得更流
畅与清晰。7附件1心理健康活动记录单班级姓名一比流畅对于这个.,你的其他答案。请按顺序填写。1234567891011121314151617181920212223242526272829308二比独特请你利用两个圆形、一个三角形和两条线
段组合生活中的物品或动作,把它画出来,并写出名称。