【文档说明】科学【青岛版】（六三）二年级下册《前后左右》教学设计3.docx，共(5)页，20.483 KB，由小喜鸽上传

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青岛2017课标版科学二年级下册《认识左右、上下、前后》教学设计教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。3、让学生经历在现实

情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。教学难点：理解左右的相对性。教学过程一、创设情境，引入

课题1、认识上下师：同学们，看老师的手，哪面是上哪面是下？生：手掌的方向是上，手背的方向是下。师：老师手反过来之后，哪面是上哪面是下？生：手掌的方向是下，手背的方向是上。师：同学们，你们是怎么判断上下的呢？生：指向天空的方向是上，指向大地的方向是下。师：很多好，同学们，指向天空的方

向我们定为上方，指向大地的方向我们定位下方。2、认识前后师：同学们，讲桌在你们的哪面？书柜在你们的哪面？生：讲桌在前面，书柜在后面。师：谁能说说你是怎么辨别前后的？师：老师告诉你，我们把眼睛看到的那面定位前面，把后脑勺对着那面定位后面。3,认识左右师：我说你做师：请举起你的左手，请举起你的右手，那

边是左边，那边是右边？生：左手的方向是左边，右手的方向是右边。师：同学们，今天我们来学习新的一课，认识上下、前后、左右板书课题：认识上下、前后、左右二、自主探究，交流提高1、自主探究师：在生活中，你是怎样区分左右呢？2、小组讨论3、全

班交流选出代表进行汇报。生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？4、教学左右课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习

惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。5、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手

，左腿、右腿，左脚、右脚等.师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？生：好！师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可

以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？生：好！师：下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看）师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右

边是什么？生：数学书的左面是文具盒，数学书的右面是铅笔。师：你还能说些什么？生：铅笔的左面都有什么？有数学书，有文具盒。文具盒的右面是什么？数学书，还有什么？有铅笔。师：小朋友们真了不起，回答得非常好。两生玩握手的游戏师小结：对，小朋友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相

对，所以举起的右手的位置正好相反。三、巩固深化，拓展应用1、认识上、下、前、后。师：好！刚才小朋友们表现得都非常好，下面我们再一起来做一个游戏轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清楚老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？生：听明

白了。师：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的游戏中，找出还有哪些方向词吗？板书：上下、前后。下面请小朋友们看大屏幕，出

示教室上课画面，师提问题：什么在什么的上面，生：国旗在黑板的上面。师：反过来说，什么在什么的下面。生：黑板在国旗的下面。生：老师在小朋友们的上面。师：老师在你们的上面吗？（老师跺跺讲台。）生纠正：老师在讲台的上面。师：反过来呢？讲台在老师

的下面。师：什么在什么的前面？生：老师在黑板的前面。师：反过来说呢？黑板在老师的后面。生：讲桌在小朋友们的前面。师：反过来说呢？生：小朋友们在讲桌的后面。师：同学们说得不错----2、说一说你座位的前后左右是谁

？3、学习乐园四、总结回顾，评价反思师：下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么？（引导学生谈收获。）生：上、下、前、后、左、右。板书设计：认识上下、左右、前后上左右下教学反思：本节，课课件设计精美，学生参与度很高。整

体很流畅，课堂氛围活跃，尤其在最后学生上黑板贴动物头像活动中，学生积极性很高，在游戏中进一步加强对位置的认识，这个教学设计点比较好。但本节课唯一不足的是，在练习过程中，教师对学生关注度不够，以后多注意。