【文档说明】科学【新教科版】三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计（8篇共26页）.docx，共(26)页，50.383 KB，由小喜鸽上传

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《水到哪里去了》教学设计（第1篇）一、教学分析（一）教学内容：三年级上册科学《水到哪里去了》（二）设计理念：科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计首先是以学生

生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。而如何提高学生的动手操作能力是科学课要解决的重要问题，针对这一问

题，我在设计实验时，首先引导学生预测实验的结果，然后再针对预测的结果进行有针对性的实验。通过预测——实验——得出结论这一过程，学生实验的目的性加强了，也正因为有了目的性，学生动手操作的能力也会得到相应的提高。（三）教学目标探

究目标：1能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。3能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。科学知识目标：能用

自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。重点：引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程。难点：体验水蒸发要吸热这一科学原理。二、教学设计（一）故事导入，激发兴趣。1.针对小学生喜欢听故事的

特点，我采用讲故事的方式导入，由小白兔用雪蒸馒头，最后馒头不见了的故事，引出本课的主题——水到哪里去了，并板书课题，激发学生探究新知识的兴趣。通过故事，学生们很容易被故事的情节吸引，为了解决故事中的问题，对学习这节课也会充满期待。2.在学生的兴趣被激发后，再引

导学生思考：为什么湿衣服经过晾晒会变干？为什么用吹风机吹头发会使头发迅速变干？为什么用熨斗熨衣服会加快衣服变干？让学生们说说还知道哪些生活中的事例，通过这些与学生日常生活息息相关的例子，不仅能使学生认识到科学就在我们身边，还能进

一步激发学生探究新知识的兴趣。3.然后采用分组讨论教学法，让学生们分组讨论“水到哪里去了”，学生们在已有的知识和生活经验的基础上，大胆猜测，充分讨论，用自己的话说出水消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。板书主题。（设计意图：采用故事引入，让学

生借助日常生活的经验解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活。）（二）感受蒸发，学习新知。1.先用湿毛巾在黑板上写一个“水”字，让学生仔细观察会有什么变化。（设计意图：通过这个实验，能让学

生认识到蒸发的过程是慢慢的。）2.再让学生用手指蘸少量温水抹在手背上，仔细体会会有什么样的感觉？（设计意图：让学生体会手背抹上温水会凉凉的，思考为什么会有这种感觉？引发学生继续探究蒸发。）3.让学生记录温度计的度数，再把温度计用水蘸湿，看看会有什么变化。（设计意图：通过这个小实验

，能让学生认识到蒸发需要吸收热量，从而解决本课的难点，也让学生理解了为什么手背抹上水会凉凉的。这样不仅会调动学生的积极性，还能活跃课堂气氛。）4.组织学生小组讨论，充分交流，分享在探究活动中获得的新知识。经过小组讨论分析，引导学生们总结出蒸

发的定义，并板书蒸发的定义。（设计意图：学生们通过亲身体会，小组分析、讨论与交流而得出问题的答案，不仅能加深学生理解，还能让学生们体会到成功的快乐，也解决了本课的重点。）（三）大胆假设，分组探究。1.先请学生们根据已有的生活经验，通

过试想怎么能尽快晾干衣服，尽可能多地提出影响蒸发快慢的因素，然后进行分类筛选，总结出三个可能的因素。（设计意图：让学生根据已有生活经验来进行假设，能更准确的推断出答案。）2.选择这三种因素分别进行设计对比试验来研究。怎么能证明你的猜想呢？采用分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作

，共同研究，设计自己小组的实验方法并验证猜想是否正确。（设计意图：通过对比实验，能让学生们有针对性的进行研究，尽快验证猜想是否正确。通过小组合作，能提高学生的协作能力。）（四）实践应用，巩固知识。让学生们举出一些生活中利用蒸

发的事例，如晒麦子、晒盐、发烧时物理降温等。（设计意图：科学源于生活，将科学知识运动到生活中是检验科学最好的方法。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。）（五）知识拓展，布置作业。布置课后作业，对比实验：在你的左手背滴一滴墨水，右手背滴一滴水，看看哪个先变干。（

设计意图：通过这个对比实验，不仅把科学学习延伸到课下，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而终止，还能让学生认识到不同的液体蒸发是有快慢之分的，拓展了学生的知识。）三、板书设计水到哪里去了一、蒸发水————————水蒸气——空中慢慢

液体————————气体吸收热量二、影响蒸发的因素温度表面积表面空气的流动四、教学体会在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标

，优化了课堂教学。在教学过程中我力求为学生们营造一个民主和谐的课堂氛围，建立平等、互助的师生关系，激发学生的学习兴趣，我只是作为启发者、引导者，引导学生资助探究、分组讨论，提出问题并解决问题，体验学习科学的乐趣，增强自身的科学素养。水到哪里去了教学设计（第2篇）一、教学目标知识与能力目标1．结合

日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。过程与方法目标1．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。2．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。情感态度与价值观目标1、通过了解蒸发的几

个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。二、教学重难点教学重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。教学难点;通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。三、教学方法与手段实验法、谈话法、探究法四、课前准备温水、湿布、玻璃片、硬纸板、酒精灯、火柴、滴管五、课时一课时六、教学过程

（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：那么，上新课之前，我们先来玩一个“游戏”。（在黑板上用湿布写一个水字）这个字大家都认识，但哪知道世界水日是哪一天吗？（3月22日）地球上水之源丰富，但地球表面97%被海水覆盖，可供人类引用的淡水资源还不到地球总水量的1%

。我国是一个缺水的国家，因此在生活中我们一定要注意节约用水……师突然回头，咦？你发现了什么？生：水干了；水不见了。师：那么水到哪里去了呢？这就是我们这节课要探究的新问题（板书课题）。（二）主体探究1、什么是蒸发师：你认为“水到哪里去了”？，可能变成了什么

？你看到了吗？闻到了吗？生：渗到黑板里去了；蒸发到空中去了；水变成水蒸气了……师：请大家用自己的话给蒸发下个定义吧,说一说什么是蒸发?（板书蒸发）生:其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（根据回答板书）师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢

？现在请大家用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等

水干了就不凉了的原因。生：蒸发过程中还会吸热。（板书吸热）师：总结什么事蒸发。师:在我们的生活当中，有许多地方应用了蒸发以及蒸发吸热这一科学原理。你能请举例说一说吗？。生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。生：湿衣服会干了。………2、蒸发的快

慢师：刚才同学们总结的很好。大家了解这么多的生活常识，老是非常高兴。现在老师有一个问题要请教大家，影响蒸发快慢的因素有哪些呢？请各小组用准备好的仪器进行探究。（提示小组分工合作）生：实验师：指导实验结束后学生汇报。得出探究结果影响蒸发快慢的因素有：

1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关师：根据探究的结果，谁能说一说平时你是怎么晾衣服的？怎样才能够让衣服干得更快生：通常把衣服晾在太阳能照到的地方。生：放到通风的地方。生：把衣服展开。师：大家能够把所学的知识应用到生活当中老师非常高兴。希望大家在以后的生活当中也能够做生活的有心人。（

三）说收获师：通过这节课的学习你有什么收获？生：说收获。七、板书设计：水到哪里去了在平常温度下蒸发：水-------水蒸气（液体）（气体）影响蒸发快慢的因素：《水到哪里去了》教学设计（第3篇）教学目标：知识目标：1、能用自己的话说

出什么是蒸发。2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。能力与过程目标：1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。2、通过小组学习交流，知道影响蒸发快慢的因素。情感

态度与价值观目标：1、知道水对人类的重点作用，并珍惜水源。2、培养学生乐于探究的能力，培养学生表达自己观点的能力。教学重难点：1、通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。2、影响蒸发快慢的因素。教具：水杯（含常温水）、白纸一张每学习小组各一份、湿毛巾一块、课件。教学过程：一

、游戏导入:老师用湿毛巾在黑板上写一个“水”字，让学生们仔细观察水发生了什么现象？新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失，那么《水到哪里去了》（板书课题）。二、归纳蒸发的概念：1、看一看：根据刚才观察到的现象，你有什么发现？(水跑到空气当中去了！这是蒸发！那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘

密呢！今天我们就要揭开蒸发这个秘密！)师：教室内的温度有什么变化吗？水消失的速度是快还是慢呢？水变成了什么样子呢？跑到哪里去了呢？生：温度（没有变化，即常温）、速度（慢慢的）、形态（水变成了水蒸气）、位置（散发到空中）。——这就是蒸发。师：把学生发现

到的结果归纳成蒸发的定义！2、说一说：既然大家知道了什么是蒸发，(那我们就来体验一下水蒸发的现象，手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔细观察水慢慢消失并说说自己的感受)生1：当水滴到水背上的时候是凉凉的感觉，不一

会儿就不凉了，因为水慢慢的消失了。（这个过程就是蒸发！那么我们为什么有凉凉的感觉呢？）夏天的时候，教室里会洒上一些水，回到家我们会常洗一个热水澡，这时候你有什么感觉？生1：因为水变成了水蒸气，所以就凉快。生2：洗热水澡时我会感觉到很热，洗完后就特别地冷，因为水从身上蒸发了。生3：

水把温度冲走了（师：水蒸发时会不会吸热呢？那我们就来验证一下水蒸发时温度有没有变化？）3、观看水蒸发吸热的视频！通过实验观察后得到的结论是：蒸发是水由液体变成气体的过程，在这种变化过程中要吸收热量。所以，我们在洗完澡后会感觉到凉爽！（我们了解了蒸发的秘密后，那同学们想一想生活中有

哪些蒸发的现象？生1：烧开的水的水蒸气会蒸发、游泳池里的水也会蒸发。生2：拖地的时候水会慢慢地变干。生3：洗完衣服把它晾上，之后衣服会慢慢变干，就是水蒸发了。生4：擦完窗户，上面的水会慢慢蒸发。生5：下完雨之后地上会有好多水，第

二天的时候那水有些就已经消失了。师：同学们生活中很注意观察，那同学们有没有发现水蒸发的快慢受哪些因素影响呢？三、探究蒸发快慢与哪些因素有关小组探究：想办法使下面湿的物体快速变干。（每个小组任选其中一项进行探究，小组通过实践、讨论，总结出自己

组是怎样使湿的物体迅速变干的。）1、白纸上滴上少量的水（弄湿的白纸）2、刚洗完的手绢。（学生可以提前准备扇子、电吹风或其他用品，帮助他们完成实践操作，有助于讨论出切合实际的方法。这个环节要从实践中总结出经验。）（同学们想了各种办法让水快速蒸发！）根据你的办法，你认为影响水蒸发快慢的因素有哪些？生

：分组进行讨论并交流结果。师：播放图片，进一步加深学生对影响蒸发快慢的因素的认识。探究结果：影响水蒸发快慢的因素有：温度、通风、与空气的接触面积。例如：我们想要验证与空气的接触面积能加快水的蒸发这一因素：在纸上滴两滴水，一滴用手把

水均匀的铺开，另一滴水不动！看看哪个先干？你还能想到其它的对比实验来验证这些因素吗？四、作业：设计一个对比实验，亲自来验证一下影响蒸发快慢的因素，并做好实验记录。（注意：在对比实验中，只能有一种因素是不相同的，其它因素要完全相同。）《水到哪里去

了》教学设计（第4篇）教学目标：一、科学探究目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。4

、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。二、情感态度与价值观目标1、能与同学交流自己的研究方法和过程。三、科学知识目标1、能用自己的话说出什么是蒸发。四、科学、技术、社会、环境目标1、能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。学情分析：蒸发

现象非常多，而且离学生很近，可以从学生日常生活引导学生进行感知；小学生对于触觉体验尤其新鲜而印象深刻，所以蒸发吸热可进行触觉实验。教学重点：能从实验结果中得出水在常温下会蒸发，蒸发过程中会吸收热量。教学难点：设计并运用实验探究蒸发的快慢与哪些因素有关。教学思路：游戏

激趣——触觉体验——观察实验——设计、运用对比实验教学准备：课件、布片、温水、若干瓶盖、若干温度计、吹风机、铁管教学时间：两课时教学设计：第一课时一、游戏激趣1、写字游戏。师：同学们，我现在拿的是一杯水，谁能说出

水在生活中有什么用处？生：解喝、洗衣裳、洗菜、洗澡洗脸、灌溉„„师：除了同学们说的用处之外，水还可以写字，同学们觉得可以吗？（出示图片“老人写地书”）同学们在哪里看见过这样的场景？生：献县文化广场师：是的，老师

同样可以用水在黑板上写字（在黑板上写一个大的“水”字，并用粉笔用水滴形状圈住）请同学们认真观察这个字，每过30秒中把观察到的现象记录一次。生：这个字在30秒时变得模糊，1分钟时已看不清楚，1分半钟时已看不出了。师：同学们，水到哪里去了？（板书“水到哪里去了”）生：

渗到黑板里去了。生：跑到空气中去了。师：是的，有一部分水会渗到黑板里去，但平时我们在窗户玻璃上写字画画，也会出现同样的现象，那么水会渗到玻璃中去吗？生：不会。师：那么水会跑到哪里去？生：应该是跑到了空气中。2、结合插图师：在我们的生活中，经常会遇

到一些类似的事情（出示课件）：如炎热的夏天，小水坑里的水在很短的时间里干涸了；洗完的衣服经过晾晒之后变干，新收的玉米经过一段时间后也会变干，那么水跑到哪里去了呢？海水经过日晒会剩下盐又是怎么回事？生：大部分是跑到了空气中。3、师：同学们说的不错，在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现

象叫做蒸发。也就是说水蒸发了。板书：“蒸发”和我们上节课学习的“沸腾”都是水从液体变成气体的现象。4、师：同学们还能举出其他液体跑到空气中的例子吗？生：酒精（发热时用酒精擦身体降温）、汽油。二、抹水实验师:每个同学

将少量温水抹到手背或额头上，仔细体会有什么感觉？生：很凉爽。水蒸发完后就没什么感觉了。师：为什么会有这样的感觉？生：可能是水在蒸发时带走了身体上的热量。师：同学们分析的很有道理，那么是不是水在蒸发时会吸收热量呢，我们可以通过下面的实验进一步进行验证。

三、温度计蘸水实验。1、师：选几只同样的温度计，分别记下当时所显示的温度；将其在温水（或酒精）里蘸（浸湿液泡）一下，取出后仔细观察温度计所显示的温度在被浸湿和水蒸发干后的变化。每30秒钟记录一次。生：被浸湿的温

度计所显示的温度会下降，待温度计上的水蒸发干后，又会恢复原来的数值。师：这种现象说明了什么？生：水蒸发时吸收了温度计的热量。师：通过以上两个实验说明水在蒸发过程中要吸收热量。（板书：→吸收热量）2、师：在日常生活中，我们会经常遇到一些这样的情况，请同学们结合我们所学知识说一说原因

。（出示课件）如游泳时，刚从水里出来会感觉有些冷；地面洒水后会感觉凉爽，淋雨后会感觉冷，有是还会感冒等。生：水蒸发时吸收了身体或地面的热量。3、师：淋雨后什么情况下会感觉更加得冷?生：有风的时候。师：这说明蒸发的

速度加快了。那么蒸发的快慢与哪些因素有关系呢？我们可以结合晾衣服的方法进行进一步的探究。（出示课件）水到哪里去了（第5篇）一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。科

学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。三、教具：玻璃片若干，烧杯3个，滴管3个，镊子3个，蜡烛3个四、教学过程：（一）导入新课：谈话：你们喜欢猜

谜语吗？今天老师就给大家带来一个谜语，你们能猜出来吗？【课件展示谜语】你们猜出来谜底是什么了吗？师：对，就是水。【用蘸了水的抹布在黑板上写出一个大大的“水”字】师：请同学们认真观察这个字，看看会发生什么样的现象，

可以随时举手向老师报告你的发现。生回答。老师总结：如果给你足够的时间，“水”字的字迹可能会全部消失。借机发问:在我们的生活中有没有这样水消失不见的例子？学生例举。（二）学习新课：问：刚刚老师写的水迹，以及大家例举的

这些现象，里面的水究竟跑去哪里了呢？生：空气中。问：你看到它是怎样散发到空中的吗？生：没有。问：那么它是以什么物质形态散发到空中的呢?师：透明的物质。图片展示湖面蒸发现象，使学生意识到蒸发是水由液体变成气体

的过程。得出结论：水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？（三）活动（蒸发的快慢与哪些因素有关系）学生运用自己的生活经验说明哪些因素可能会影响蒸发的快慢，并大胆的设计实验去证

明自己的猜想。1、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，给其中1个稍加热，这个先蒸发完。结论：在其他条件相同的情况下，温度越高，液体蒸发越快。2、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，其中1个液滴散开，过一定时间，

液滴散开的蒸发完了。结论：在其他条件相同的情况下，液体表面积越大，蒸发越快。3、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，把2个液滴都散开成面积相同，其中一个用扇子扇，用扇子扇的先蒸发完。结论：在其他条件相同的情况下，液体表面空气流动越快，蒸发越快。得出结论：

液体蒸发的快慢与温度、液体表面积大小、空气流动（有没有风）等因素有关。（运用）师:在生活中有哪些利用这些因素改变水蒸发速度的事例？（总结）1.这节课所学内容。2练习。附：课后习题设计：一、蒸发：二、勤于思考善于判断：1.水蒸发的快慢只与其温度有关（）2.常温下水是不会蒸发的（）3.两杯温度相同的

水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）4.把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）5.水蒸发遇冷变成小水球（）三、认真思考巧填空：1.（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。2.蒸发的快慢与（）（）和（）有关。3.水的表面积越（），水蒸发的就越慢。四、简答：晒衣

服为什么要把衣服弄展了，放在通风处？水到哪里去了教学设计（第6篇）一、教学目标知识与能力目标1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。过程与方法目标1．从实验

中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。2．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。情感态度与价值观目标1、通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。二、教学重

难点教学重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。教学难点;通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。三、教学方法与手段实验法、谈话法、探究法四、课前准备温水、湿布、玻璃片、硬纸板、酒精灯、火柴、滴管五、课时一课时六、教学过程1．用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上。

1、写字游戏。（1）师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样？是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？（2）教师实验，学生观察记录。（3

）讨论：为什么会出现这种现象？（4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？为什么？（5）测量水蒸发时的温度变化。（6）学生实验，汇报感觉，交流体会。（7）谁能用自己的话说一说什么是蒸发？它有什

么特点？（8）教师小结：通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。2、蒸发的快慢。现在老师有一个问题要请教大家，

影响蒸发快慢的因素有哪些呢？请各小组用准备好的仪器进行探究。（1）师：要想让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（2）学生猜想，汇报交流。（3）师：你怎样去验证？需要那些实验器材？本实验留在课下进行验

证。3、巩固提高：（一）、预习新知清水、温水、玻璃黑板、湿布（二）、导入新知2．仔细体会有什么感觉，说明了什么？（三）、探索新知老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？（四

）、重点难点通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。（五）、总结回顾蒸发：水水蒸气猜想：水分蒸发与什么因素有关？水到哪里去了（第7篇）教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。3、能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水

蒸气并带走一定的热量。重、难点重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学过程导入新课：夏天，教室里很热，同学们都会在教室里洒一些水，但是，过一段时间，水就没了，这些水都到哪里去了？

一、写字游戏1、师：为了让我们更好的了解到水到哪里去了，我在这块玻璃黑板上写一个大大的“水”字，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？2、教师实验，学生观察并做好记录。3、学生说出自己所观察到的现象。讨论：

湿的衣服能晾干，盛着水的脸盆里的水慢慢减少，洒在玻璃窗上的水珠过一会儿也会干掉。想一想，水到哪里去了？水变成什么样的物体了？水慢慢变干了，是因为液态的水变成气态的水蒸气散发到空气里去了，水慢慢变成水蒸气散发到空气中的现象叫蒸发。4、教师让学生拿出玻璃片，用湿布在玻

璃片抹上水迹，观察玻璃片上的水慢慢变成水蒸气飞散到空中的过程。（1）提问：①你们看到水蒸气的颜色了吗？②你们闻到水蒸气的气味了吗？（2）小结：水蒸气和空气一样是一种没有颜色，没有气味、透明的气体。（3）你们平时还见到过哪些蒸发现

象？5、师：下面我们再来做一个实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？学生实验，汇报感觉，交流体会。6、游泳的人都有这样一种感觉：刚从游泳池出来的时候，由于身上有水，会感觉到冷。通过学习，你能解释其原因吗？7、出示两个同样的温度计，分别记下当时所

显示的温度，将其中一支在温水中蘸一下取出，仔细观察两支温度计的变化，说明了什么？你能解释这种现象吗？结论：蒸发和沸腾都是水从液态变成气态的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。二、蒸发的快慢1、师：要想

让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2、学生猜想，汇报交流。（要有一定的依据）①晾在太阳光下比晾在阴凉处干得快。蒸发的快慢可能与温度有关。②展开晾着比团在一起干得快。蒸发的快慢可能与液体的表面

积有关。③晾在通风的地方会干的快。蒸发的快慢可能与通风状况有关。3、进行实验，验证猜想。实验步骤：（1）将质量相等的水分别放在两个相同的碗里，一个放在阳光下，一个放在阴凉处。（2）将质量相等的水分别盛在碗里和盘子里，都放在阳光下。（3）将质量相

等的水分别放在两个相同的碗里，一个放在角落里，一个放在电扇下。观察他们蒸发的快慢，并做好记录。4、分析数据，得出结论。蒸发的快慢与温度有关；与液体的表面积有关；与通风状况有关。5、巩固提高老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？6、蒸发现象在生活生产中

的作用。板书设计水到哪里去了水（吸热）→水蒸气：①蒸发②吸热《水到哪里去了》教学设计（第8篇）一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学知识：能用自己的

话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。三、教学过程：(一)炫我两分

钟，引出课题。1、今天有请进行才艺展示。（边画边说画法）2、同学们看他画的怎么样？夸夸他！3、哎呀，大家快看，猪猪熊怎么要跑？面对逃跑的猪猪熊，动起小脑袋，你想到了哪些科学问题？猪猪熊跑到哪里去了？猪猪熊是怎么跑的？水没了，为什么水会干？水面变成了什么？为什么我们看不见他们呢？能闻到吗？怎样解

释这种现象？4、其实这些问题都可以通过水到哪里去了这个问题得到解决，这节课我们就来探究水到哪里去了。（教师相机板书课题：水到哪里去了，同时进行追问。）生：渗到黑板里去了。变干了，生：蒸发到空中去了。跑到空气中去了，水变成了水蒸气，问什么看不见，摸

不着，闻不到呢？那什么叫蒸发呢？师：请你们自己给蒸发下个定义,也就是说什么是蒸发?（板书：蒸发）生:其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（板书：水——水蒸气）5、生活中的蒸发现象师:在我们的生活中，你还知道哪些水的蒸发现象？请在小组内举例说一说，看哪个小组说的最好。每组三号发言生：

夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。生：湿衣服会干了。湿玉米变干，大雨过后，地面上的水几天后变干，这也是蒸发现象。师：大家想一下，在这些蒸发过程是在什么样温度的情况下进行的？（常温下）6、大家想一想，其它的液体是不是也有这种现象？你是怎么发现的？不该瓶子的酒精会蒸发

掉。汽油也会蒸发掉，而且还有汽油味儿。（二）、水蒸气吸热实验1、大家想一想，在蒸发的过程中还有没有其他现象发生呢？（吸热）2、那我们就用实验来验证一下吧。用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉，

水干后后有什么感觉？请把你的感觉填写在探究单上。生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了，这是什么原因呢？

生：在水变成水蒸气这个蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水

在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。总结：蒸发是水从液体变成气体的现象，

在这个变化过程中要吸收周围热量。（三）、导学明理：1、师：通过我们的探究学习，我们可以发现，蒸发是1、在常温下2、水——水蒸气，用阔句地方法描述这一过程：水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。2、那么，大家谁再试着

说一说什么叫蒸发？在常温下2、水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。3、齐读一下什么叫蒸发？看，咱们大家聪明吧，表扬一下自己。四、探究蒸发的快慢1、哎呀，老师

的手帕不小心弄湿了，大家有什么好办法让它干得快些吗？放在太阳底下晒、用吹风机吹、用电扇扇，用扇子扇、用嘴吹、用小太阳烤。。。。。。2、其实还有很多这样的方法，你觉得这些方法一定能让水干的快些吗？有的能，有些不能，那得有理由啊！怎么才能证明每种方法行不行啊？你怎么能发现快不快呢？（比较的方法）

，说一说怎么比较，在科学上这叫什么实验方法？3、怎么设计实验呢？谁能给大家介绍一下对比实验的方法吗？确保每一个学生都清楚对比实验需要控制的条件，每次只能改变一个条件。控制好一个变量：吹和不吹；一个不变量：水量的多少。我们能一个个的把这些实验都做了吗？（分组实验）

4、介绍实验单：我的假设：大家都有哪些假设呢？分类：温度、风，影响蒸发快慢还有没有其他原因呢？（蒸发面积）怎么设计一下实验呢？5、学生小组实验，看哪组完成的又快又好。组长到前边选材料，小组要有操作员、观察员、记录员，完成记

录单的填写，实验时注意安全等事项。6、学生汇报。一块手帕叠成四方块，另一块手帕伸展，让学生判断哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（蒸发的快慢与蒸发的面积有关，面积越大，蒸发越快。）把两块手帕都伸展，一块手帕放在电风扇下吹，另一块放在常

温下，哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（在蒸发面积相等的情况下，风越大越快，蒸发越快）把两块伸展的手帕一块放在电暖扇旁，一块放在常温下，哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（温度越高，蒸发越快）师：（出示课

件）影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关，五、课堂小结1、通过本节课的学习大家都有哪些收获？实验报告单我研究的问题：蒸发的快慢与哪些因素有关？我的假设：我需要的材料：实验步骤：1、2、3、4、我的实验现象：

我的实验结论：实验报告单我研究的问题：蒸发的快慢与哪些因素有关？我的假设：我需要的材料：实验步骤：1、2、3、4、我的实验现象：我的实验结论：