【文档说明】艺术【鄂教版】五年级下册《太湖美》教学设计.doc，共(4)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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综合艺术课《太湖美》教学设计课题太湖美切入方式美术教学目标1、人文素养目标通过欣赏美术作品和歌曲，引导学生感受太湖的美。领略太湖水乡的风土人情，体会艺术家的情感表达。2、艺术能力目标欣赏歌曲和美术作品，学习水彩笔技法以及构图的布局处理，通过对自己绘画作品的描述，提高学生的艺术

创作水平。教学重点掌握表现大场景的构图特点，突出太湖的大和美教学难点把握艺术创作的视觉角度，学会通过色彩、笔触以及从整体到局部的处理方式去表现大场景的艺术作品。教学内容分析一曲耳熟能详的歌曲，描绘出一个碧波万顷、美丽富饶的太湖，在富于联想的小学生面

前，展示出一幅太湖水乡的秀美画面。本课通过歌曲、视频、绘画作品的欣赏，在聆听、唱歌、绘画等艺术活动中，感受太湖水乡的风土人情，激发他们艺术想象和艺术创作的欲望。五年级学生需要在构图、技法上有所提升，本课所接触的观察视觉、场面布局以及笔触、色

调的运用，使学生在创作中感受体会本课的关键点，培养他们对作品创作的自信心。教学策略实验探究、图片欣赏、音乐体验、教师示范、师生作品点评教具学具媒体准备课件、色彩笔、油画棒、音乐资料、教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运

用教学环节设计意图导入阶段1你去过太湖吗？2谁来介绍一下太湖3老师带领你们领略一下太湖的美4简介《太湖美》，一首著名的艺术歌曲，2001年被定为无锡市市歌。1.有部分学生去旅游过谈了自己的感受。2.通过欣赏《太湖美》的视频，学生带着想法

（太湖如何美）去有重点地欣赏1.太湖的地理特点（资料收集展示）2.视频音乐欣赏师生互动,鼓励大胆尝试并有所发现的同学。1.通过直接出示课题，唤起部分了解太湖的学生谈感受。2.通过歌曲欣赏对太湖有初步的了解。展开阶段分析点评画家的作品，宋文治《江南

三月》，分析构图、墨色处理、色彩浓淡虚实、近景的细节处理。学生谈感受图片展示画家作品师生相互赏析作品，鼓励学生结合所学知识进行归类点评。1.把画家作品直接展示，在整体和局部中加以点析，让学生全面对作品有深入的了解和体会。拓1分析创作的步骤，重1．学生分析不同的图片赏析，教通过实例多种图例的对展阶段

点在于构图（视平线、前景、中景、远景的取材与布局）2.教师示范教学3.布置作业(设定不同的创作目标)4.指导学生进行创作.观察点对于构图处理的关键。2．学生与老师合作完成示范作品3.根据学习目标,学生自己找到努力的方向.4.听着”太湖美”音乐

进行创作.师示范画稿让学生去发现，也鼓励学生勇于对新技法的尝试与展示。比分析，让学生发现和理解本课的知识重点，同时让学生参与示范，把课堂交还给学生结束阶段1．作品展示(可以是自荐也可以小组推选的方式)2．保护水资源学生自信展示作品,并大胆发表自己的想法黑板展示,课件出示有关环保的图片鼓励学

生大胆进行点评\自评把展示的舞台交给学生,让他们去发现去感悟.课后反思每个教学环节的学习目标清晰符合五年级学生的学情。教学手段丰富灵活，直观化、生活化的教学让学生感受太湖的美理解观察视觉与构图的关系，化繁为简，同时教学中师生间的示范教学,让学生在老师的

引领下掌握本课的知识要点.本课是以美术为切入点的艺术课例，我们在教学都有这样的想法，调动多种感觉器官去感受音乐作品和美术作品对于以美术学科背景的教学来说是最有利的教学引导。本课的目标是要学生欣赏传统地方小调,感受太湖的美,并能在作品中运用，要是按照传统的单一的依靠视觉感受

，学生们的接受水平是有限的。课堂引入用欣赏音乐环节，并由此产生情感体现，顺应把视觉美与感官美感觉融为一体，这样的课堂学生的投入度就高，学习效果也比较显著。本课还通过师生示范合作环节充分调动了学生的学习兴趣，作业目标规划适合不同水品的学生找到自己努力的方向，欢乐、协作的学

习气氛贯穿全课堂，课堂的有效性高。最后的分析点评我们把学习的舞台还给学生，学生站在讲台上大胆介绍自己的作品，同时说出对作品创作中的欢乐的心情和感受,，而台下的同学们也很客观地给与点评，这样的角色交换模式，使学生们增强了美术学习的自信心。设计

时间：2017年6月15日