【文档说明】艺术【鄂教版】一年级上册《团结的伙伴-书香校园》教案.doc，共(7)页，80.000 KB，由小喜鸽上传

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教学设计个人信息教学基本信息课题舞蹈综合表演《书香校园》学科舞蹈学段低年级年级一年级相关领域趣味综合表演教材书名：出版社：出版日期：1.指导思想与理论依据指导思想：根据一年级的认知特点，抓住《舞蹈综合表演-书香校园》主要的舞蹈风格和动作特点

，通过感受、体验、创新等了解美是舞蹈的本质，失去美的特征舞蹈也就会失去它基本的风格和艺术展现，舞蹈教学实际上就是美育教育。所以，我在本课教学设计中，突出以情感体验为主旨的思想。理论依据：伊莎多拉·邓肯曾说过：“舞蹈是一个对生命的完整概念，还有透过动作表达人类心灵的艺术”。本课采用多种形式引导

学生积极参与、感受基本姿态训练及即兴创编活动。2.教学背景分析（一）教学内容分析舞蹈《书香校园》一课，属于低年级即兴舞蹈表演课，主要运用了小学生在学校学习的情境，再现了校园“读书”一角。通过创设小学生校园学习情境，使学生在有趣的情境中进行生生合作、自主学习、

自主创新，通过聆听音乐、用肢体语言表达出阅读不同类型书籍所表现出的情感。升华了学生同读一本书、共创一支舞的校园美景。舞蹈结构为两段体，第一段主要是表现“小学生”在校园里爱学习懂礼貌的童真形象；第二2段主要是通过创设小学生在校园一角读书的情境，享受着读书的快乐，和同读一本书。让学生充分

发挥主观能动性和创新思维意识。音乐选自儿童歌曲《上学歌》和《摇篮曲》两首歌曲，《上学歌》旋律活泼、轻快。《摇篮曲》曲调优美、轻柔。这两首歌曲使学生感受到动静结合、张弛有度。（二）学生情况分析对于一年级的学生来说，动听的音乐能够使学生们感到亲切和喜爱，学习起来既有兴趣又开发艺术潜能、激发学生模仿

、想象、创新等方面的能力；促进舞蹈动作与身体机能的发展，提高动作协调性、灵活性。舞蹈“书香校园”是属于低年级舞蹈创编表演，它运用了主人公“小学生”再现自己的学习情境，使孩子们很快的投入到课堂的学习当中，教师在课堂中能够给予学生更多的舞蹈语汇知识拓展，潜移默化的使学生发挥想象、大胆尝试舞

蹈创编，充分体现了低年级学生的能动性及创编能力。（三）教学方式与教学手段教学方式：引领学生将以模仿、体验、合作、创编等教学方式和学习方式，激发学生参与学习的热情，进一步开展本课的教学。教学手段：1、模仿式——在教师带领下，学生

进行初步的模仿学习。2、情感式——调动学生学习的积极性，并激发和挖掘艺术的潜能。3、创编式——学生开展舞蹈即兴创编，发挥学生的想象空间和肢体语言能力。4、互动式——根据不同层次的学生开展师生、生生互动的合作学习。（四）技术准备音乐光盘、电教设备。（五）前期教学状况、问题与对策1.前期

教学状况：小学一年级学生具有一定的肢体感知能力和模仿能力。随着学校舞蹈课程常规训练，模仿能力、身体协调能力及动作记忆能力明显增强，加入学生自主创编，是挖掘和3开发一年级学生自主创编和学习的“黄金阶段”。2.问题及其对策：在舞蹈教学《书香校

园》这一课中出现两大问题。（1）由于是低年级教学，又是刚刚入学的学生，学生在表演舞蹈动作中还存在着一些问题，例如：动作的幅度、动作的规范、手与脚的配合、男女学生在配合时节奏的掌握等，出现这种情况，可以进行分层教学及个别辅导。

（2）在教学中需要学生发散性思维创编，初步尝试自主创编并能够使学生大胆尝试，然后进行合作创编是课堂教学中的又一大难点，开拓想象描述各种不同的看书姿势，并进行生动的表演，然后找出学生进行指导，在指导过程中要明确提出要求，让学生一目了然的看到与刚刚不同的变化，让学生身临其境的体会并进

行创编。3.教学目标与重点、难点设计教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标1、通过童趣情境展开学习，培养学生之间的情感交流及想象能力。2、通过再现小学生校园读书的情境，体验自主即兴表演和生生合作即兴表演

所带来的快乐。（二）“过程与方法”目标1、通过常规训练，为新课的学习打好基础。2、通过观察、模仿、想象、创编、即兴表演等方法，激发和挖掘学生的艺术表现能力和创新思维能力。（三）“知识与技能”目标1、巩固和热身活动基本训练。2、学习即兴舞蹈《书香校园》组合，培养生生之间

的默契配合与情感交流，提高学生合作意识与即兴表现力。教学重点：学习即兴表演《书香校园》组合，并能有情感的表达小学生童真的形象。教学难点：学生即兴创编舞蹈动作“读书”，并创设情境合作创编。44.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）教学流程图教学过程：一、组织教学1、

带领学生进更衣室。2、集合站队，有序的走进舞蹈教室。设计意图：培养自理能力，自己的事情自己做。二、常规训练及热身活动组合一：“小叮当的队列组合”要求：热身及队列活动，姿态得体大方，节奏明确。组合二：“美丽沙滩”要求：地面勾绷脚及压腿活动，标准体态，脚尖灵活。组合三：照

镜子。完整表演舞蹈综合表演《书香校园》小叮当的队列组合勾绷脚训练组合“美丽沙滩”模仿训练“照镜子”即兴舞蹈第二段学习舞蹈第一段总结上课情况行礼组合“小公主与小王子”5要求：积极快速反映，动作到位。三、新授舞蹈《

书香校园》（一）导入1、聆听音乐第一段2、提问歌曲说了什么？3、找出舞蹈主人公？小学生设计意图：启发学生的思维，准备导入学习情境。（二）、学习舞蹈第一段1、学生模仿教师舞蹈动作。2、队形变化：分三组。3、巩固第一

段的学习4、分层教学：找出优秀的学生示范动作。5、双人配合学习：月牙船。6、随音乐巩固舞蹈第一段。设计意图：给予学生舞蹈语汇，让学生了解更多的肢体动作。（三）、即兴创编舞蹈第二段1、导入情境创编主题：看书。2、分层创编：单人。要求：创编不同舞蹈动作。3、分

层教学及评价4、分层创编：双人合作。要求：合作探讨配合默契。5、分层教学及评价要求：高低起伏错落有致。6、提升：情境创编。小组合作创编“书香校园”7、随音乐完成单人、双人和小组创编舞蹈。设计意图：由浅入深地引导学生即兴的创编突破教学难点，并挖掘学生的二度创作，发挥想象力，要有不同的

表现最佳。（四）、完整表演1、讲要求并提示注意事宜2、情感交流及情趣的表现。63、行礼组合《小公主与小王子》设计意图：通过表演巩固练习，培养学生对舞蹈的热爱。板书设计：无5.学习效果评价设计评价方式：主要采用进行自评、生生互评，师生共评的方式进行评价。评价量

规：项目评价要点ABC自评互评师评教学效果评价创编能力模仿能力互动能力美感培养有感情自信的表演6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)一、循序渐进由易到难采用创编式学习方式，由浅入深，让学生在已

有舞蹈常规训练经验基础上，层层构建，获得新知。对于舞蹈“书香校园”一课的创新点在于生与生之间的合作创编和互动式交流，其中包括肢体言语、眼神、队形，学生更多的体现自主学习的氛围。（创设情境——个别创编——教师指导——全体体验——渗透新知——提高难

度——在次体验——合作创编——艺术表现）二、运用语言创设情境在本课的学习中，运用语言创设情境尤为重要，如“花开了，草绿了，太阳出来啦，在校园里。。。。。。”、“山坡上、大树下、小河边、花丛旁。。。。。。”、“书是人类的好朋友，它能给我们带来知

识，带来快乐，让我们在书香校园里健康快乐的成长。”等，激发学生学习的兴趣，挖掘学生的想象力，体验舞蹈美感。7三、合作提高创编能力引导学生进行自主式学习，充分发挥学生自主学习的能力。通过挖掘舞蹈要素，师生在共同感受、探究、创编合作中完成舞蹈。并在情感的激发下掌握本课的知识技能，用肢体语

言表达对舞蹈的理解，从而积累一定的舞蹈语汇。四、艺术表现丰富情感本课以“舞蹈激发情感”为主旨的思想贯穿于教学全过程。艺术来源于生活又高于生活，生活是艺术的源泉。学生通过舞蹈和日常生活的链接，丰富自己的艺术体验和感受，提高舞蹈的表现能力。