【文档说明】小学美术【苏少版】四年级下册《第20课　土与火的艺术（二）》教学反思1.doc，共(2)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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案例名称《寻秘影山头——陶泥制作方法》案例类型小学美术学段第二学段教学/活动目标认知目标：初步了解影山头遗址和陶器的制作方式，以及泥塑的一般方法与过程。技能目标：通过泥塑制作过程与方法的体验,感受成功的乐趣。情感目标：培养学生

知我家乡、爱我家乡的情感以及民族自豪感的增强。学习者分析第二学段学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。能够初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不

同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的设计基础和动手能力，对美术也有浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。教学/活动过程一、创设情境，激趣导入(5分钟)教师向学生打招呼：同学们，大家好，大家还不知道吧，在我们林湖，早在六千多年前就已经生活着一群原始人，今天我就

带大家一起走进我的部落看看，感受一下我们当时的生活，一起寻秘影山头。（播放原始先民生活场景的视频）二、实物讲解，感知体验（10分钟）看，部落人民奏响了欢快的音乐，欢迎我们呢，让我们一起来跟着音乐跳起来吧。（播放音乐并指导学生舞动）。带领学生欣赏原始社会

生活情境图片。师：同学们，刚才我们的部落首领说了，过些时我们要举行一场盛大的晚宴，但是我们生产许多日常生活用品，我们部落首领想请你们帮帮忙，你们愿意吗？我们当时还没有发明铁器或者铜器，那么大家知道我们在日常生活中使

用最多的工具是什么吗？师：对，同学们说的很对，大家看：（出示影山头文物实物图片并讲解各类陶器的外形结构与使用方法），我们再来看看，古代先民对这些陶器的装饰，真的是非常精美（出示图片边讲解装饰纹样的知识内容）。了解了这些之后，对同学们讲解本课的主要制

作陶泥的方法——泥条盘筑法，教师分步骤讲解制作陶器的基本步骤。同学们有没有想自己做一个这样的陶器呢，你想做成什么样子的呢？接下来，请同学们根据老师所讲的制作的方法，前后两桌四人一起合作做一个陶器，大家要发挥自己的想象，制作出不一样的陶器出来。同时要给我们的陶器加上

好看的装饰花纹。三、大胆创作，教师指导（15分钟）（学生分组操作）首先，请各小组的同学先相互讨论，想要做的器形，并进行分工合作。学生在操作期间对操作有问题的学生进行指导，并且将普遍存在的问题提出后，进行讲解，或进行示范操

作。(在此期间,教师在行间巡视，对学生进行单独指导)四、成果展示，学生自述（5分钟）请每组选出一位代表，给大家介绍一下自己制作的陶器，通过对泥塑作品的外形，使用方法，装饰纹样，设计理念等多个方面进行阐述，让学生能够得到充分的交流，并且以学生互评，教师评价等多种评价方式相结合的评价方式对

学生的作品进行评价。五、教师小结，美丽升华好了，我们的部落族长看到了大家制作的各类陶器后非常开心，族长说到时候邀请我们大家一同去参加部落的晚宴，大家说好不好啊？返回课堂开头所讲解的当地文化影山头遗址，播放视频录像，让学生了解现在的影山头遗址

保存现状，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀。教学/活动反思本课以地方素材性资源——林湖影山头陶器为题材，以泥塑的方法，切合实际，迎合了乡镇儿童的兴趣，难度适中，易于学生掌握和操作，这些可以从较好的学生作品反

映出来。整堂课朴实自然而又不失艺术性，体现出浓郁的地方特色。中国是陶瓷的故乡，在我们林湖乡影山头遗址发掘了许多石器、陶器、骨角器等古文化遗物，距今有6000多年的历史。在课堂一开始，我并没有直接讲解泥塑相关知识

，而是用赞美的语气辅以简要介绍带领学生们学习了解了林湖影山头文化遗址，再由原始先人制作陶器的画面引导学生欣赏陶器作品，感受作品的文化内涵，潜移默化地渗透爱国主义的教育。同时，激发了学生对陶瓷艺术的热爱和创作陶艺作品的冲

动。当学生们学习的热情，创作的兴趣达到顶峰时再向学生介绍泥条盘筑的方法步骤，并展示了自己用盘泥条的方法制作的“陶罐”和“花瓶”两件作品。学生看到老师的作品，既兴奋又羡慕，个个跃跃欲试，兴趣更加高涨。在学生创作前，出示了几幅盘筑作

品图片，拓展了学生的视野，帮助学生开启了创作思维，找到灵感，进而创作了自己的作品。爱玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的

效果。这节课学生一直都在玩，搓泥条、泥条盘筑、作品简单装饰等活动，孩子们在玩中学，在学中掌握技术找到快乐，在快乐中创新。要掌握搓泥条的要领，泥条盘筑的技巧、作品装饰的黏结并不是件容易的事，40分钟内一个学生不可能完成整个制作过程，

而陶土的特性决定学生不能用两个时间段来完成作品，于是课前就设计了以4人合作小组学习的方式进行教学，通过学生协作配合，顺利地完成了教学目标。这一点也正切合《美术课程标准》中明确提出的“要鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学习的学习方式”。课后，我发现些问题，学生对泥

塑的方法仅限于用自己的手，而忽略了其它工具的运用，从而使作品还欠缺个性；同时因为陶泥教学课时有限，学生动手操作还不够熟练，从造型的创意及精细程度有待加强。虽然学生完成了作品的制作，但评价交流时间不够，未能让学生之间进行充分的交流。