【文档说明】小学【冀人版】科学一年级下册第4课《认识空气》教案(3).doc，共(3)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《认识空气》教学目标：科学探究目标：1、能用感官感知并描述空气的特点。2、能用实验证明空气与水的异同点。科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质。情感态度与价值观目标：1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的

探究态度。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：在学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，可以观察到不可见物质的科学研究方法。这可以说是本节课的教学重点，也是本节课的教学亮点。教学重难点：重点难

点：能用感官感知并描述空气的特点。教学准备：学生：小杯子、塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、食醋教师：橡皮、新铅笔盒、一杯奶，一杯醋教学过程(一）、游戏导入创设情境1今天老师特意给大家带来几件很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么礼物呢？谁愿意上前来摸摸看。2、请4位学生台

前摸物品。第一位学生会摸到新铅笔盒，问同学们形状，颜色，气味。第二学生会摸到橡皮问同学们形状，颜色，气味3、再请两位同学台前摸物品。问同学们形状，颜色，气味。第一位同学会什么也摸不到。第二位同学也会什么都摸不到。真的没

有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？老师慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。然后加重语气追问：真的什么都没有了吗？！老师说有！抓一把放到学生手心里，抓一把放到学生铅笔盒里，抓一把放到学生书包里，老师给你的是超级神秘的东

西，它就在谜语里面藏着呢！老师今天带来了一个谜你们能猜出来吗（说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着。不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了，越往高处越稀少。）对，是空气。空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？（手偶示

范唱）我在手心里，我在书包里，空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？我在衣兜里，我在铅笔盒里。空气，空气，空气，我找不到你，空气，空气你在哪里？我在书本里，我在课桌里。··········和学生一问一答唱。（二

）、小组合作找空气1、空气都在哪呢？现在就请同学们利用手中的材料找一找空气吧！2、个人找空气（教师指导）3、小组内交流4、全班交流展示（1）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（2）用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，里

面有空气。（3）用吸管往装着半杯水的杯里吹气，会有气泡冒出，证明水里有空气进入。（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动形成了风。（5）把粉笔头放进水里，会有气泡冒出，说明粉笔里有空气。（三）、探究空气的特征1、我们周围充满了空气，到处都是空气，它就在我们身边，在

我们周围。那么，你们对空气了解多少呢？谁来说一说？（学生自由回答）教师：同学们对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。（板书课题：认识空气）2、活动过程（1）空气有什么特点？1.认识空气没有颜色教师：同学们，你们经常喝的牛奶是

什么颜色的？（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有水的杯子，一个装有空气的杯子）教师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？经过对比，想一想空气有没有颜色（板书：空气没有颜色）2.认识空气没有气味，想一想，我们还可以用什么方法观察空气（闻一闻）怎么

闻？先闻一闻奶的气味，再来闻一闻醋的味道，再来闻一闻空气，（板书：没有气味）3.认识空气没固定形状，教师：我们还可以用什么方法观察空气呢？我们使劲捏气球，它会变形，一松手，它又恢复原来的形状，说明什么，它有没有固定形状。交流总结教师：通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点？空

气没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。3、巩固应用，拓展创新教师：我们这节课研究了空气，空气没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。在以前的学习中认识了水，它们都没有（颜色），没有（气味），没有固定形状。那么水和空气有什么不同呢？它们一

样吗？两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导）我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些，水可以感觉到，而空气感觉不到，等。（设计意图：培养学生用感官观察事物

的能力，训练学生对比观察的能力）教师：这节课我们认识了空气，研究空气，知道了空气的特点。请课下继续探究，找一找生活中空气和水还有哪些不同，和同学们一起交流。板书：认识空气没有颜色没有气味没有固定形状认识空气的教学反思本课游戏导入新课，为新课打下基础。一个有趣的实验

找空气，激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，在后面对于总结空气性质和比较水和空气的特点的环节中，同学们的兴致很高，对于空气性质的描述恰当。在这节课里，学生以足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互探讨，培养学生的学习能力和团队精神。科学探究活动首先在猜测的前提下，

学生有了自己的想法和看法，我鼓励学生通过动手实验，动脑、亲自实践、体验，在此基础上内化而成。提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。通过教师的提问，调动起学生的兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样的，那么他们就比较容易找到答案的所在，比较出了水与空气的相同点和不同点。总之，学生掌

握了本节课的教学目标，完成了教学任务，让学生动手实验，使学生有成就感，探究能力和小组合作能力有所提高