【文档说明】第2课《镜子里的我》教案12-【北师大版】心理健康三年级上册.doc，共(5)页，19.000 KB，由小喜鸽上传

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《镜子里的我》教学设计伊通满族自治县伊通镇满族第三小学校马冬梅设计理念：健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥良好的功能。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，也是塑造健全人格的关键时期，能否正确认识并悦纳自己，直接影响着少年儿童

健康个性与健康心理的养成。一个孩子如果能正确评价自我，欣赏自我，建立良好的自我形象，他就能增强自信，时时处处以好孩子的方式行事，反之，他就会自卑，看不到自己的力量，总是认为自己不行，搞不好学习，久而久之会形成一种固定的心理定势，对自己的不良行为表现产生自我认可，从而设

计了这节心理健康课。活动对象：小学中年级活动目标：认知目标：通过活动，让学生了解自己，接纳自己，爱自己。情感态度目标：在团体互动活动中，让学生学会欣赏别人，感受欣赏别人，赞美他人的愉悦，体验到对他人对团体的爱。实践性目标：增强自信心，消除自卑，同时也感受被同伴欣赏的快乐。在

团体活动中体验同伴交往、合作交流，增强集体凝聚力。教学重点：了解自己，接纳自己，增强自信。教学难点：学会欣赏自己，增强自信。课前准备：魔法帽、快照卡、数字动画片、图画纸、课件、：教学过程：我按照“引入

话题——活动体验——拓宽体验——内化认知”的设计思路把整个活动分为八个环节：第一个环节：大风吹游戏。根据外貌特点发出高鼻梁、扎马尾、瓜子脸、双眼皮四种口令，在这方面有鲜明特点的同学站起来。【设计意图：由游戏引入，调动学生的学习

积极性，并且顺势由外貌过渡到爱好、习惯、性格，探指到内心的“自我”。】第二个环节：，观看动画《数字的本领》播放动画：数字“0”先说出自己的优点，得到大家的认同后就戴上一顶魔法帽。依次是1—9这几个数字分别说优点后，也戴上魔法帽。生观看后说出自己的想法。第三

个环节：戴帽接龙游戏。在学生谈自己经历的基础上，引导其他学生谈谈他们眼中对该生的印象，教师引导从优点和缺点两方面来评价他人。并且开展大采访，让每一个同学了解他人眼中的自己。【设计意图：以游戏形式很容易引出大家的话题，学生能够敞开心扉谈自己。】第四个环节：照照镜子说出特点—

—加深体验活动听一听，他们是怎么介绍自己的。看来，我们要介绍镜子里的我时，得把自己的外貌特征说清楚，尤其是自己独一无二的特征。无论你是嘴巴大，还是眼睛小，那都是独一无二的你，让我们。为自己拍手叫好。【设计意图：在活动二的铺垫上，再进一步让学生走出

自己，看看他人眼中的自己，从面逐渐全面的认识自我。】第五个环节：自画像画画自己，编首儿歌——巩固体验活动一；照镜子，画自画像，注意抓住自己的外貌特征。活的二；自编儿歌。通过这两个活动，我们明白了每个人的长相都有自

己的特点，我们喜欢自己，那时因为我是这个世界上独一无二的。顺势提出问题？你除了相貌上和别人不同之外，还有哪些与众不同的地方呢？第六个环节、观察指纹，了解异同——拓宽体验活动一；出示指纹。在每个人的手指上，都有花纹各异的“图案”，这就是指

纹。活动二；按按指纹，小组内观察，每个人的指纹都一样吗？指纹有什么用处吗？通过刚才的观察，我们进一步了解到，每个人除了长相不一样，特点各一，连指纹也是不一样的。第七个环节、动手体验，画画指纹，完成作品要求：把全班同学的指纹都按在铅画纸上，充分发挥想象力，把它变成一幅美丽的而且是独一无二

的指纹画。第八个环节、“写一写”游戏：活动一；谈话过渡：刚才，老师和同学都发现了我们身上的很多优点，那么除了别人发现的以外，我们身上还有哪些优点是没被别人发现的呢？赶快用笔来写写吧。分组写，写完后可以帮助没有完

成的小朋友，再交换卡片看一看。（音乐）活动二；共同分享：小朋友们，我们每个人都有这么多喜欢自己的地方，当你写完了这些，又看了小伙伴写的这些，你有什么想对大家说的吗？在诗歌中升华感情。通过一节课的体验，学生对自己有了初步全面的认识，并且学会了悦纳自己，这份悦纳

之情能在诗歌中宣泄出来。】八、辅导结束活动活动一；全班小朋友起立，把卡片拿好，大声念出卡片上的话，我数一、二、三，开始就大声说出来，准备好了吗？一、二、三（生大声念）活动二；出示“我喜欢我自己。”大家一起喊出这句话。这就是今天

老师要我同学们分享的主题：我喜欢我自己！同学们，世界上没有一无是处的人，每个人都有自己独特的一面，有的同学能歌善舞；有的同学心灵手巧；有的同学充满爱心……善于发现自己和别人的“闪光点”，才能保持愉快、健康的心情；才能取长补短；才能发现人生是多么美好。在音乐中，学生闭上眼睛，静下心来，

剖析自我，进一步认识自己，用图案来代表自己。【设计意图：通过深层次的剖析自己，把自己眼中的自己与他人眼中的自己，做一个正确的整合。】希望通过我的设计及课堂活动，使学生能够正确自我评价，实现自我悦纳，自我欣赏，使生命之花缤纷绽放。