【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 4 Again,please!》集体备课教案1.doc，共(10)页，180.000 KB，由小喜鸽上传

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五年级下册Unit4NeighbourhoodLesson4Again,please!一、教材与学情分析Lesson4Again,please!是复习课，共包括四部分：Part1Let’slisten.内容为一道听力习题。本道题目中的四个小题，涵盖了本单元社区话题的三个方面，第一二小

题谈论的是邻居，第三小题谈论的是社区设施，第四小题谈论的是人们的活动。题目中的句子也是本单元的重点句子。Part2Listenandrepeat.是语音部分。出现的都是本单元具有连读现象的句子，要求学生会读并能了解一些基本的连读规则。Part3Let’sread.为

阅读短文题，介绍了英国社区的基本情况，之后附了3道小题检测学生的理解情况。Part4Funtime.是一个小笑话，小狗因为听错了妈妈的单词发音而误认为邻居是老虎的一个笑话。小学五年级的学生具有比较强的自主探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好

的提高。经过两年多的英语学习，他们的听说读写能力有了一定的基础，自主意识逐渐增强，此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，对英语学习有着浓厚的兴趣并形成了有效的学习策略，具备了初步用英语做事的能力。本课时对于学生来说难度不

大，在四年级及五年级上学期的英语学习中学习到了与本话题相关的单词、短语及句子。如谈论邻居方面会用到的职业、爱好、来自哪里等词汇句子；谈论设施会用到的句型Thereis/are...及单词hospital,library等。二、教学目标1．知识目标：学生能够在具体的情境中准确运用词汇idea,m

en,think,supermarket,beside,people,women，neighbour,neighbourhood,garden,bookshop,skate,taijiquan,follow短语nextto,showaround,Chinesechess,

lotsof,enjoythemselves,comeover以及句子“Helivesnexttome.”“Thereisasupermarketbesideit.”“Isthereagymaround?”“SomewomenaresingingB

eijingOperaunderthetree.”“Somepeoplearedoingtaijiquannearthelake.”；能读懂短文“Nick’sNeighbourhood”；能初步了解句子的连读现象。2．能力目标：学生能够熟练运用本单元所学知识谈论社区内的设施及社

区休闲活动方式。3．情感目标：让学生初步了解中西方社区的不同，培养学生的跨文化交际能力。三、教学重难点本课时的教学重点是学生能够综合运用所学知识介绍自己的社区。教学难点是正确运用一般现在时的第三人称单数形式表述

他人的居住地点，兴趣爱好等；正确运用therebe句型介绍自己小区的设施。四、教学准备教学课件、单词卡、评测练习等。五、教学过程1.课前热身（1）与学生打招呼，进行课前问候。（2）说明本课时的学习内容：“Thislessonlet’sreviewwhatweha

velearnedinthisunit.”（3）教师提问:“Whoseneighbourhooddidwetalkabout?”学生一起回答，进入本课的学习。【设计意图】课前热身开门见山，让学生回想起本单元的话题，并通过一个问题开始回顾本单元内容，将学生从课前思维游离状态调整到英语学习中

来，开启思维之门，为后面的复习做好了准备。2.复习旧知（1）复习Lesson1。屏幕出现Andy头像，教师提问问题：“Who’she?CanyouintroduceAndy?”引导学生复习介绍邻居的句子。课件出示介绍Andy的句子，“Helivesnextto

LiMing.HeisLiMing’sneighbourinChina.He’sfromOttawa.HewasJenny’sneighbourinCanada.HeenjoyshisstayinBeijing.HelikesChi

nesefood.”从这些句子中归纳总结介绍邻居可以从哪几方面进行介绍。“Whenwetalkaboutneighbourswecantalkfromsomeaspects:homeplace,hob

biesandjobs.”板书总结：He’sfromOttawa.Helikesbasketball.He’sa...【设计意图】通过第一课的复习，要让学生清楚地认识到第一课的主要内容是介绍邻居，是谈论社区话题的一部分。在引导学生复习完文本知识之后，重点要归纳出谈论邻居

可以从哪些方面入手，如出生地、爱好、工作等等，为之后系统的谈论社区打下基础。（2）复习Lesson2。教师提问问题：“What’sintheneighbourhood?”让Neighbours学生回想李明社区里的设施，通过图片展示答案，“Thereisagarden

,abookshop,asupermarket,asportscenter,andaparkintheneighbourhood.”同时老师指着图片提问“What’sthatbluebuilding?”“Where’sthesupermarket?”复习课文中

出现的问句。之后归纳总结Lesson2谈论的是设施，谈论设施用到的句型“Thereis.../Thereare...”板书总结：——Thereisabookshopintheneighbourhood.【设计意图】第二课的复习，要让学生清楚地认识到第二课的主要内容是介绍社区里的设施，这是

谈论社区话题的第二部分。在引导学生复习完文本知识之后，归纳出谈论设施所用的句型，帮助学生理清这部分知识的脉络。（3）复习Lesson3。屏幕上依次出现人们活动的图片，在公园里下棋的图片教师提问“Whatarethemendoing?”Danny在运动中心活动的图片教

师提问“What’shedoing?”人们在公园活动的图片教师提问“Whatarethepeopledoing?”人物不同人称就不同，问法就有区别，学生在这个过程中既复习了答语的现在进行时的句子又复习到了这些问句。课件中出示课本中所有描述人们活动的句子，教师引导学生归纳出句型“They’r

e.../He’s.../Somepeopleare...”板书总结：——They’replayingChinesechess.【设计意图】第三课主要谈论了社区里人们的活动，教师将前三课中出现的所有人物活动进行了整合，将

这些活动图片用课件出示出来，通过提问的形式让学生复习了现在进行时的一些句子。通过大量的句子呈现让学生明白在描述人物正在进行的活动时，可以用现在进行时的句子Activities表达。3.巩固练习（1）对话练习。介绍自己的社区。教师让学生拿出提前画好的自己的社区的图同桌两人互相介绍自己的

社区。首先个人要根据老师归纳的三个方面介绍自己的社区，其次介绍完后由对方根据自己的介绍有不明白的地方或是没有介绍到的地方进行提问。屏幕出现语言提示，可以用到的问题有：“Whereishefrom?Doesheenjoyhis

stayin...?Istherea...around?Where’sthe...?What’sthatbuilding?Whataretheydoing?”【设计意图】前面刚刚总结了谈论社区的三个方面，所以接下来设计的环节就是让学生根据老师总结的方面自己尝试着来介

绍自己的社区。但考虑到介绍全是用的陈述句，课文中出现的问句不能够复习到，所以在设计活动时，让学生在介绍完后进行询问，既全面复习了所学，又符合情境合情合理。（2）语音知识连读的学习。学习Listenandrepeat部分。教师由学生介绍

社区里人物活动为切入点引出句子“They’rehavinglotsoffun”教师示范正确读法，提起学生注意里面的连读现象。进一步深入学习，教师播放微课让学生了解连读的相关规则，继而读出这部分中出现的其他句子。在学生能够很好的读出Listenandrepeat部分中的句子之后，老师给出了一个ch

allenge，让学生试着读一读前三个单元中具有连读现象的句子，巩固所学。【设计意图】连读是语调中一个非常重要的组成要素。为了让学生更多的了解连读的相关内容，教师制作了一个微课，通过这种直观的讲解加深学生的印象，帮助学生理解。同时为了巩固和检测学生对于连读的掌握情况，教师又从前三个

单元中找了一些同样具有连读现象的句子让学生练习，加强了学习效果。（3）阅读短文—Let’sread。教师提出问题，引起学生兴趣，“OurneighbourhoodsareallinChina.Doyouwanttoseetheneighbourhoodinothe

rcountries?”出示Nick的头像，让学生猜“Whereishefrom?”在知道了今天要了解的是英国社区之后，教师播放视频，让学生先观看，试着说一说获取了哪些信息，然后再阅读短文，了解细节，做出课本中的三道判断题。引领学生分析Nick’sneighbourhood，体会英

国社区的不同之处，教师提出问题让学生思考“WhatdoyouthinkofNick’sneighbourhood?”在学生的充分思考回答后，教师点出“Eachfamilyhasagarden.”最后整体回顾短文，跟读录音。【设计

意图】Nick’sneighbourhood对学生来说是一个新鲜的知识点，之前的学习没有涉及过。所以一开始没有设计直接让学生阅读短文找答案做题。而是播放了这个短文的视频，将这篇小文章以一种不一样的方式呈现，这样能够很好的吸引学生的注意力，调动学习积极性，既提高了听力能力又加深了对短文的理解。同

时教师在分析这个短文时指出了英国社区里花园的这个特色，让学生体会到了中西方社区的不同之处。4.语言运用（1）评选最美宜居社区。让学生介绍自己真实的社区，评选出本班级内最美宜居社区。教师通过课件展示本活动的流程及注意事项。①让来自相同社区的学生坐在一起，老师提供给他们社区的照片小组内谈

论。②运用今天学到的知识从三方面介绍自己的社区，小组合作，每位同学都要发言。③全班展示，通过网络街景实时介绍自己的社区。④评选出最美宜居社区，并让学生说出理由。【设计意图】这个活动考察了学生的综合语言运用能力，教师

创设真实的情境让学生进行语言的输出。通过这一活动，引导学生用英语做事，将英语运用于生活实践，实现了语言来源于生活，而又服务于生活的理念，并将活动内容进行了有效的拓展。在小组合作的过程中，培养学生的合作能力和互相帮助的良好品质。（2）教师

总结刚才学生展示的社区情况，评选出最美宜居社区。鼓励学生“Pleaselovetreesandflowers,cherishthepublicfacilities,getalongwellwiththeneighbours.Lo

veourneighbourhoodandenjoyourlife!”。【设计意图】这一环节，既回顾了本节课所学又将本课情感教育再次升华。教育学生要热爱自己的社区，以及如何热爱自己的社区做一个合格的好公民。5.

回顾整理教师结合板书引领学生回顾本节课所学同时进行一个随堂检测。屏幕展示两道题目，一道听力题，让学生听录音做出正确选择；一道笔试题，选词填空。【设计意图】设计的这两道题目涵盖了本单元所有的重点知识，通过题

目，检验学生对本课学习内容的掌握情况。6.自我拓展与更多的朋友分享自己的社区同时查找资料，了解更多其他国家的社区情况。六、教学反思本课的设计重难点突出，环环相扣，循序渐进，在注重基础知识的同时，更加注重语言技能和和语言能力的提升。活动的设计紧贴生活实际，让

学生的学习始终不脱离情景。并且在设计课时，既充分运用了教材，又根据活动需要对教材进行了整合和修改，较顺利地完成了本课的教学任务，达成了预定的教学目标。反思本节课主要亮点如下：一、归纳总结，巩固旧知我所教授的是一节复习课。复习课

是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。首先它有巩固知识，训练能力的功能，所以整堂课的第一个大环节我设计的就是引领学生复习本单元所学的知识。本单元前三课从三个方面谈论了neighbourhood这个话题，分别是neighbours,facilities,people’sactivitie

s。我首先通过课本中的一些图片复习了本单元中的重点词汇、短语及句子，然后对前三课的内容进行归纳总结，告诉学生谈论neighbourhood我们可以从neighbours,facilities,people’sactiv

ities三个方面来谈论，每个方面具体可以从哪些小的点进行切入谈论或者可以用哪些句型进行谈论，并将归纳内容在板书中用思维导图的形式展现出来，让学生对本单元的知识有一个系统清晰的认识，为接下来的语言应用打下基础。二、关注学生，激发兴趣复习课本身没有像新授课那样能够引起学

生的强烈的好奇心与求知欲，因为知识都是他们已经学过的，所以再次复习的时候学生难免会觉着乏味。因此在教学活动设计过程中，我注重变换形式，提起学生学习的兴趣。在进行语音知识连读的学习时，我没有一味的枯燥讲解

，而是通过一个微课的形式让学生了解了连读的一些规则，让学生在观看微课过程中比较轻松地对连读有了基本的认识扩充了学生的知识量。再比如了解英国社区时，如果只是阅读文字稿，学生理解起来困难并且难以在头脑中形成直观的印象。我将Nick’sneighbour

hood整理成了一个视频，既有文字又配有图片，学生在第一次观看时就能捕捉到很多的信息，大大提高了学生学习英语学习的效率与兴趣。三、关注生活，学会运用新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关注学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语

境中感知语言，发展语言能力。而复习课的目的就在于学生能够利用本单元所学内容进行灵活的运用。本课Neighbourhood这个话题是学生熟识的，每个人都生活在社区里，都与社区里的人、物或事发生着关系，所以我的活动设计要与实际生活紧密联系起来，在授课过程中的运用

环节，我创设了情境让学生谈论自己的社区，最后评选出最美宜居社区。这个活动我完全是让学生谈论自己的真实社区，让同一社区的学生坐在一起，利用网上的街景功能真实再现大家所在的社区，让每一个学生都真正参与进来，能够主动地，有兴趣地，有动力地将自己的社区介绍出来，真正实现本单元句子的语用功能。本

节课也有很多值得我去反思、去研究、去探索的问题。比如：教学活动的设计是否做到了面向全体，注重了个体差异，是否今后可以每个活动设计不同的要求？教学活动的形式是否可以突破原有的形式更灵活多样一些？仔细想来，发现本课还有需要改进的地方。如在了解N

ick的社区时比较仓促，不够细致，英国社区一个最大的特点就是几乎每个家庭都会有一个花园，但是我没有点出来让学生体会到英国社区的独到之处。再比如最后的评选最美宜居社区活动，在30个学生的较小班额情况下能够将所有的社区都展示完，但如果学生再多，展

示的时间就会延长，会影响到课堂总的时间安排，具体操作就值得进行进一步的商榷。