【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 1 What did you do in the holidays？》优质课教案2.doc，共(12)页，5.009 MB，由小喜鸽上传

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鲁科版（五·四学制）五年级下册Unit1WinterHolidaysLesson1Whatdidyoudointheholidays?一、教材与学情分析Lesson1是新授课，共包括三部分：Part1Listena

ndsay,内容是寒假结束了，同学们回到学校，LiMing,WangHong和Peter走进校门，在去教室的路上，WangHong跟LiMing打招呼并询问他寒假过得怎么样开始展开的，他们三人互相谈论了彼此的假期生活。Part2Let’stalk是对话练习，通过四幅假期活动的图片，同伴之间交流练

习在假期做了什么事情，注意使用一般过去时，也可以用否定句回答别人的提问；Part3Let’sdo让学生准备一些在寒假里拍摄的照片，互相介绍自己的假期活动，然后做一期以WinterHolidays为主题的板报。本课要求学生能够运用句子”Whatd

idyoudointheholidays?””Ilearned.../Iwent....”等询问彼此的假期生活，注意运用回顾五年级上册学过的一般过去时，为第二课介绍Peter回加拿大参加的冬季活动以及第三课

LiMing等在家乡过元宵节的学习和表达打下基础。本课授课对象是小学五年级第二学期的学生，是小学阶段的最后一个学期，学生已有两年半的英语学习经历，有了一定的词汇量基础，对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐

于表达，但少数学生对开口说英语信心不足。因此在本课的设计上，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，利用学生刚刚返回校园，对寒假生活渴望交流的契机，学习相关的表达方式，将外在的教学目标转换为学生的心理需要。同时，本课以寒

假中的happy、fun、enjoy等愉悦的情感体验渗透课堂，充分调动学生的情感共鸣、探究的欲望和主观能动性，在课程实施时，还注重渗透听、说、读、写各个方面的练习，为学生搭建适当的语言支架，让学生在情境与活动中自然而然增长知识

，提高语言运用能力，从而达到预期的学习目标。二、教学目标1.学生能在情境中掌握并准确运用词汇“holiday,BeijingOpera,alittle,difficult,went,place,enjoy”，以及句型“Whatdidyoudoin

theholidays?”“IlearnedBeijingOpera…”“Didyouswiminthesea?”“Yes,Idid.”等来谈论假期活动。2.学生能运用所学语言知识交流有关寒假生活的话题，表达自己在寒假中的情感体验。3.学生能模仿语言知识，互相合作，积极主动与

他人用英语交流自己的的假期活动。4.学生能感受到有意义的寒假可以给我们带来愉悦的体会，并初步感知中国学生的寒假和西方国家的圣诞-新年假期文化的差异。三、教学重难点教学重点是能熟练运用句型：Whatdidyoudointheholidays?谈

论假期活动。教学难点是学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。四、教学准备教学课件、单词卡片、人物头像、头饰、课文图片、学生假期活动的照片等。五、教学过程1.课前热身（1）教师欢迎同学们返校，然后播放教师用学生拍摄的寒假生活照片制作的视频，边观看视频，边说出视频中学

生的活动，复习学过的动词短语，并复习回顾用一般过去时描述自己的活动。（2）欣赏完视频后，请学生回答问题“Whendidyoutakethephotos?Whataretheyabout?”学生回答Winterholidays.学习新词holiday，同时引出本单

元的主题“WinterHolidays”。[设计意图]这是学生返校后的第一节英语课，通过播放学生寒假生活的照片，激活了学生的思维和表达的需求，创设了本节课的话题WinterHolidays,同时通过图片里的活动复习了动词词组和一般过去时，为后面的学习活动做准备。2.新课学习（1）呈现情境

，导入新课：呈现日历说明寒假已经结束，然后呈现学生们返校的情景，“Thechildrengobacktoschooltoday.Look,theyarecoming.WangHong和Peter正在边走边聊，引导学生猜测whataretheytalkingab

out?学生可能回答“TheyaretalkingaboutWinterholidays.”教师继而提问“Whatdidtheydointheholidays?”然后展开新课。[设计意图]通过呈现学生们返校的情境，让学生进一步了解课文的背景介绍。然后观察和猜测我们

的朋友LiMing,WangHongandPeter正在谈论什么，轻松自然地引入了本课的问题Whatdidtheydointheholidays?，从而融入课文学习中。（2）整体感知课文内容由问题Whatdidtheydointheholidays?让学生观看课文动画，然后连线。LiMi

ngIwenttoHainan.WangHongIwentbacktoCanada.PeterIlearnedBeijingOpera.学生在learningpaper上完成第一题watchandmatch

，请一名学生到讲台上将正确的句子卡片贴到LiMing,WangHongandPeter头像旁。学习新词BeijingOpera，went。然后，教师带上LiMing的头像，引导学生问自己“Whatdidyoudointheholidays?”，教师回答“Ilea

rnedBeijingOpera.”学习本课的目标语句和回答方式。板书“Whatdidyoudointheholidays?”，并让学生带上WangHong、Peter的头像，练习该目标语句的使用和回答。[设计意图]带着问题，初次观看课文动画视频，让学生通过连线的方式，初步感知LiMing,

WangHongandPeter的假期活动，这样一来，学生轻松地初步了解课文内容，梳理出课文的脉络。（3）谈论LiMing的假期活动①教师引导学生说“Inthewinterholidays,LiMinglearnedBeijingOpera.WangHongwenttoHainan

.AndPeterwentbacktoCanada.”，然后过渡到Weretheyhappyintheholidays?Howweretheirwinterholidays?First,let’stalkaboutLiMing’sholidays.观看课文第一部分动画并回答

“HowisLiMing’swinterholidays?”学生回答并学习新词wonderful。①由LiMing学习京剧，让学生观看一小段关于京剧的视频，询问学生“Wasitfun?”，学生回答“Yes.”，然后听LiMing录音“Yes,butalittledifficult.”教

授新词difficult,alittle，用图片理解alittledifficult,verydifficult。总结LiMing的假期活动：Intheholiday,LiMinglearnedBeijingOpera.Itwasfun,butali

ttledifficult.Itwaswonderful！①让学生尝试学一句京剧，体会京剧的乐趣，但是有一点难。引导学生热爱我国的优秀传统文化“国粹-京剧”，并由衷产生一种自豪感。[设计意图]教师以LiMing,WangHongandPeter

假期的情感体验引导，首先询问LiMing的假期生活怎么样，自然地学习新词wonderful。然后学习体会LiMing在学习京剧过程中的fun和alittledifficult。并渗透中国的“国粹-京剧”，做到润物无声。（4）谈论WangHong的假期活动①教师

由LiMing过渡到WangHong，提问“DidshehaveagoodtimeinHainan?”学生观看课文第二部分动画，回答“Yes.”。教师再接着提问“Didsheswiminthesea?”学生回答“Yes,shedid.”①欣赏海南的风景图片，学习“It

’sabeautifulplace”，学习新词place。总结WangHong的假期活动：Intheholidays,WangHongwenttoHainan.It’sabeautifulplace.Sheswaminthesea.Shehadago

odtime.①师与生交流：DidyougotoHainanintheholidays?如学生否定回答，则继续追问：Wheredidyougo?让学生用过去式went说说自己去过哪里，通过问题“Didyout

akepicturethere?”“Didyouhaveagoodtime?”等让学生表达在那做了什么，感觉怎样，让学生学会表达。①引导学生升华情感：寒假应该是丰富多彩、有意义的，我们可以通过旅游开阔

眼界。[设计意图]通过询问WangHong的假期生活愉快吗，学习课文第二部分对话。简单的问题“DidshehaveagoodtimeinHainan?”“Didsheswiminthesea?”就完成了课文

第二部分的学习，并通过提问你去过哪里，让学生体会祖国的大好河山，并让学生知道我们可以通过旅游开阔眼界，过一个有意义的寒假。（5）谈论Peter的假期活动①教师提问“whataboutPeter’swinterholidays?”，让学生听录音播放

WangHong问Peter:“Didyouenjoyyourholidays,Peter?”,Peter回答“Yes.”。学习新词enjoy。①教师引导“Peterenjoyedhisholidays.Why?”让学生读课文第三部分，用横线画出whatd

idPeterdoinCanada?学生回答“Ivisitedmyfriendsandtookmanypictures.”。①教师问同学们是否想更多地了解Peter的照片，我们第二课时会进一步学习。总结Peter的假期活

动：Intheholidays,PeterwentbacktoCanada.Hevisitedhisfriendsandtookmanypictures.Heenjoyedtheholidays.[设计意图]通过听录音学习Peterenjoyedtheholidays，变换学习策略，然后让学生通

过阅读，查找为什么Peter假期生活过得愉快，培养学生寻找信息的能力，并为第二课时的学习设置悬念。3.巩固练习(1)教师播放课文录音，让学生听音跟读模仿课文对话。(2)教师请学生小组内自读课文。(3)小组展示：三人小组，分角色朗读课文。(4)教师呈现Lucy从加拿大寄

来的关于“圣诞-新年假期”的来信，希望同学们帮助LiMing,WangHongandPeter给她回信。然后请学生读出写给Lucy的回信。Dearfriends,MywinterholidaysaretheChristmasandNewYearholidays.AtChristmas,the

familygottogether.Wehadabigdinner.WesangChristmassongs.WegotpresentsfromSanta.Ihadagoodtime.LiMing,WangHongandPeter,whatdidyoudoiny

ourholidays?Lucy[设计意图]通过学生给Lucy回信的方式，梳理文本，学生加深对课文的理解，完成对文本的复述。提高语言运用能力，为后面语言输出奠定基础。4.语言运用（1）通过刚才学生的展示，教师进一步询问“How

wereyourwinterholidays?Whatdidyoudointheholidays?”，请学生拿出自己寒假生活的照片，同伴问答“Whatdidyoudointheholidays?”教师为学生提供语言支架：Whatdidyoudointheholidays?Ilearn

ed.../Iwentto.../Ivisitedmy.../Ihadabigdinnerwith.../Igotluckymoney./Iwearnewcloths./I...（2）小组制作海报：让每个小

组将自己的寒假生活照片做成海报，并写上几句话说明自己的寒假，展示给其他的小组欣赏，最后贴在班级内展示。[设计意图]让学生先用图片相互交流彼此的寒假生活，然后再制作成海报，小组间欣赏，增加了写的练习，锻炼学生的书

写能力，使学生在真实的情景中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。5.回顾整理（1）请学生欣赏中国学生寒假中最重要的节日“春节”，和西方国家最重要的“圣诞节”，让学生了解西方国家的寒假就是“圣诞-新年假期”，只有两个星期左右，他们没有春节，比较中西文化差异。并告诉学生，和家

人在一起是节日里最幸福的事，升华学生情感。（2）结合板书，教师引领学生回顾所学知识，对学生的表现予以肯定和鼓励。6.自我拓展（1）听音，模仿跟读课文。（2）小组完善自己的寒假生活海报，并交给宣传委员，在班内黑板报张贴欣赏。（3）回家上

网查阅加拿大和美国学生的冬季活动都有哪些，下节课分享。板书设计：Unit1WinterHolidaysLesson1Whatdidyoudointheholidays?Whatdidyoudointheholidays?IlearnedBeijingOper

a.Wonderful!IwenttoHainan.Ihadagoodtime.IwentbacktoCanada.Ienjoyedtheholidays.