【文档说明】科普版英语五年级上册《Lesson 2 Don’t be late nest time!》集体备课教案1.doc，共(6)页，1.190 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-148309.html

以下为本文档部分文字说明：

科普版小学英语五年级上册Lesson2Don’tbelatenexttime!Tedinthepark(Read)【教学内容】【教学目标】1.熟读，理解与公共环境秩序有关的短文，能回答与短文相关的问题，并理出文本

的思路框架图。2.运用文本中所学语言Do„和Don’t„表达公共秩序。3.能积极参与课堂活动，能与他人合作完成学习任务，感受学习英语的乐趣。【教材解析】本课阅读的主题是“公共环境秩序”，本课阅读的主要内容

是：一个名叫泰德的男孩和妈妈在晴朗的一天去公园玩，他没有遵守公共秩序，在草地上跑，随地乱丢垃圾，最后在妈妈的帮助下，他明白了应该保护环境，不能在草地上乱跑，不能随地乱扔垃圾。阅读中进一步学习了祈使句的用法，如Don’trunonthegrass.Don’tlitt

er.这些句子都是对本课重点内容的操练和巩固。【学情分析】五年级的学生已经初步具备了一定的英语语言积累和信息技术能力，也有一定的自主和合作学习的能力。他们对公共环境秩序这一话题也有相应的生活经验和知识储备，熟读理

解文本不难，难在理出文本框架思路图，运用文本中的语言Do„和Don’t„表达公共环境秩序。【教学过程】Step1Pre-reading1.WatchavideoaboutLuoPuPark.2.Freetalk:Whatdoyou

oftendointhepark?3.板书课题:Tedinthepark.并引导学生根据课题了解文本信息。【设计思路与意图：阅读前通过观看公园视频以及谈论在公园里的活动，不仅把park这个生词带入具体语境，让学生在交流中掌握它的音、义,又激活学生生活经验和知识经验，为文本的学习做

好铺垫。】Step2:While-reading（一）初步理解文本：泰德在公园的不文明行为。1.Lookandguess:WhatdoesTeddointhepark?【设计思路与意图：有效利用文本图片，让学生猜测泰德在公园的活动，激活学生

思维，激发探究故事的欲望。同时每个学生都可以在移动终端设备上的讨论区利用语音输入发表个人猜测的观点，方便快捷满足每个学生猜测表达的需求。】2.Readandcheck:WhatdoesTeddointhepark?【设计思路与意图：图文匹配，核对猜测，学生带着问题走向文本，集中精神展开阅读，最终

通过移动终端设备上互动功能中的讨论区发表关于泰德在公园活动的小组观点，小组观点间的异同一目了然，从而迅速准确解决教学重点。】3.Readandchoose:Whichthingisnotgood?【设计思路与意图：生通过移动终端互动功能中的提问选出泰德的不文明行

为，数据统计便捷呈现，教师准确把握教学引导方向，优化教学设计。】（二）深入理解文本：妈妈是如何帮助泰德改正错误行为的。1.Readandtalk:Howdoeshismotherhelphim?【设计思路与意图

：生通过在移动终端设备上互动功能中的讨论区发表关于妈妈是如何帮他改正的小组观点，从而迅速找出小组观点之间的异同点，便捷，快速解决教学重点。】Step3:Post-reading1.Knowmoresign

s.【设计思路与意图：生通过在移动终端设备上互动功能中的提问展现对生活中公共秩序语言的理解认知情况。数据统计便捷分析，教师准确把握教学引导方向，为下步续编故事做好铺垫。】2.Makeupthestoryandshowit.A.小组合作，根据文本框架思路图续编故事

。B.上传展示续编故事。C.师生点评续编故事。【设计思路与意图：通过续编故事，让学生在具体的语境中反复感知、运用语言,让语言学习回归生活，达到培养学生综合语言运用能力的目标，同时学生的思维，想象，创新能

力在这个环节得到充分的展现。值得一提的是，小组合作利用移动终端设备上的录音，录像，输入，拍照功能上传续编故事，不仅可以全方位展示学习成果，还为评价交流做好依据，充分发挥电教融合的作用，增强活动的趣味性和有效性。】Step

4：Homework1.DesignandmakeanelectronictabloidsaboutpublicorderinEnglish.（设计制作一个关于公共秩序的电子小报）2.Uploadittoourcampusnetworkandchoosethebestdesigne

r.（上传校园网并选出最佳设计者）【设计思路与意图:家庭作业的布置应该集趣味性和实用性为一体。学生开心完成作业,不仅巩固所学语言，体会英语学习的成就感，还提升了学生的信息化素养。】【教学反思】我对自己所执教的阅读课做如下教学反思：1.借力信息化，让学生

成为课堂的主人。本节课中，生通过移动终端设备上的语音输入功能发表个人看图猜文的观点，这种信息化融合方式满足学生的个性化需求，给全体学生提供了一个自由发表观点的平台，给每个孩子提供了一次运用英语表达观点说的机会，同时也能检测学生的语音

是否正确，大大调动了学生学习的兴趣和动力。小组合作通过移动终端设备上的拼写输入功能展示小组理解文本的观点，小组观点间的异同一目了然，学生在质疑、交流观点依据的过程中，便捷、快速、准确的解决教学重点。学生主动参与，学习兴趣高，学生

真正成了课堂的主人。2.借力信息化，让教师成为课堂的引导者。本节课中，教师通过数据统计便捷呈现学生的理解认知情况，准确把握教学引导方向，适时优化教学设计。避免了以前教师灌输式的教学模式，将信息化教学真正和学科教学融合在一起，解放了教师，让

教师真正成为课堂的引导者。3.借力信息化，实现学习成果的全方位展示。本节课在拓展环节借力移动终端设备上的录音、录像、拼写输入和拍照功能，学生们各取所需，有的小组上传录的视频，有的小组上传录的音频，有的小组上传拼写输入的作品，有的小组上传书写的作品，学习成果形式多样

，全方位的展示了学习成果。同时上传的学习成果可以反复观看，为评价交流提供了有力的依据，增强了活动的趣味性和有效性，并提高了学生的信息化素养。电教融合创设了有利于协作交流的学习环境和全方位的展示平台，促进生生，师生之间的深层次互

动交流，但如何让自己的课在电教融合的过程不留一点痕迹、自然完美，将是我以后课堂努力的方向。