【文档说明】教科版英语五年级上册《Unit 6 Our Daily Life》教案3.doc，共(4)页，632.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1拓展阅读教学设计Unit6OurDailyLife一、设计思路本课以鲁子问教授的《同主题群文阅读》为指导思想，本模块的话题是“日常生活（Dailylife）)”。学生是在完成U6Attheweekend的学习之后进行的拓展阅读教学，

由已知的Jiamin的周末生活从而引导孩子们去了解世界各国孩子的日常生活，通过阅读让孩子们去体会不同国家孩子的生活，并且提出自己的看法，在阅读过程中设置一定的情境作为阅读主线，并设计一系列的任务去教授孩子们阅读的方

法，让孩子们通过阅读的输入达到最后语言的输出，从而完成阅读任务，并通过阅读进行情感的提炼和升华。二、学情分析1.孩子们已经学习了U6课文，并且对一般现在时也有了很好的了解和运用，已经积累了大量日常活动的词组，能够意识到第三人称单数的变化。2.孩子已经具备了一定的理解能力和阅读能力，对于

一般现在时的基本句子结构也能流利地表达。三、资源准备1.供孩子复习的资源：阅读材料、思维导图、PPT练习。2.供孩子学习新知的资源：拓展阅读材料3.供孩子拓展学习的资源：3readingmaterialsReading1:David’sweekendReading2:David’s

SaturdayandDavid’sSundayReading3:LifeinKenya语言能力目标（1）能理解一般现在时并且正确的使用第三人称单数去复述别人的生活，理解句子结构：S+V+O和S+V-s/es+O（2）能够正确的使用频率副词来描述日常生活2学习能力目标（1）能利

用阅读策略完成文章的阅读任务，如思维导图，句子信息填空，信息沟以及使用所学语言去询问并获取到需要的信息；（2）能理解并能复述所读材料的关键信息点，获取信息，从而达到阅读任务的完成。思维品质目标（1）能根据一般现在时来复

述简单的句子，培养孩子的语言能力和运用能力。（2）培养孩子的阅读能力，通过阅读获取信息，学习语言和了解认识不同国家的生活方式。文化意识目标通过了解不同国家孩子的生活来思考自己的生活，学会接纳和适应，积极乐观向上，享受生活，热爱生活。

教学重难点和难点分析重点：第三人称单数的表达难点：一般现在时三单动词的正确使用五、教学过程（一）组织教学，引入新课1.FreetalkDoyoulikeMonday?Why?DoyoulikeSaturdayandSunday?Whatdoyoudoattheweekend

?I+频率副词+dosth……2.Saythechant---Weekendlife,引出indooractivities和outdooractivities./3.由chant引导复习已学Jiamin’sweekend,出示图片和关键词让学生复述

课文，分配到小组，六人一组，每人复述一副图的内容。3设计意图：复习旧知，激发兴趣，营造语言学习的氛围。将课标单纯的单词复习通过与老师的对话，创设交际的环境，既能让孩子在特定的情景中运用已学的单词、句型进行语言交际

，又起到提高语言的实践能力的作用。（二）任务驱动，学习新知1.导入T:YouknowJiamin’sweekend,andhelivesinChina.Therearedifferentchildrenaroundtheworld?Are

theirlivessamewithJiamin?Atfirstlet’shavealookaboutDavid’sweekendlife,helivesinCanada.2.Readthepassage—David

’slife,findtheindooractivitiesandoutdooractivities,thenfinishthemindmap.由mindmap询问孩子，doyoulikeDavid’slife?Let’sknowmoredetailsabouthisli

fe.Dividethemintofourgroups,G1andG2readDavid’sSaturday,G3andG4readDavid’sSunday.Readandfindthedetailsthene

xchangetheinformationwitheachother.3、让G1-2和G3-4通过问答的方式去交换信息，给出提示词，并请学生做示范，通过问答来获取孩子需要完成的信息，布置阅读任务。设计意图：通过由Jiamin的周末生活引入到了解各国不同孩子

们的周末生活，教授孩子们阅读的方法，通过思维导图去梳理文章知识，通过阅读获取关键信息从而完成语言任务，并通过信息沟让孩子们运用语言去获取信息，达到了使用语言的目的，并且能将输入的语言进行及时的输出。4（三）

拓展阅读材料，激发思维1.出示世界图片，nowweknowDavid’slife,isitsamewithJiamin’s?让学生表达自己的观点。Andhereisanotherboy,hisnameisT

undu,helivesinKenya,howabouthislife,let’ssee.2.WatchthevideoaboutAfrica,thenanswerthequestions.Whatcanyouseeinthevideo?Whata

ctivitiesdothechildrendoinAfrica?3、Let’sreadthepassagetogetherFindtheoutdooractivitiesandthinkwhyheseldomdoesindooractivities?Becausethereare

alotofsunshineinAfrica.设计意图：此环节让孩子们了解到了另一种截然不同的生活方式，通过视频，图片和文字让孩子们感受到非洲小男孩Tundu的生活方式，他们热爱户外运动，让孩子们自己去寻找和发现原因，从而了解并感受到他

的生活方式，为下面的主要任务做铺垫。4、阅读拓展活动1)Nowwereadthreedifferentlives,canyouintroduceoneofthelivestoyourparents,andIwanttomakeavideo,Iwillsendittothe

wechat.Yourparentscanwatchitimmediately.2)出示三种不同生活的素材给孩子们，如：Jiamin周末生活的图片和关键词，David的思维导图，以及Tundu活动的分配图。给时间给孩子们在组内进行讨论，再请一个大组上来介

绍他们喜欢的人的生活，老师当场拍视频。设计意图：通过拓展的阅读与学习丰富孩子们的知识，拓宽他们的视野，丰富他们语言的输出量，并且让孩子们在真实的语言环境中使用语言，让他们在任务中进行阅读，将阅读赋予意义，从而达到阅读的真正目的。通过感知别人的生活来认识自己的生活，告诉孩子无论生活赋

予了我们什么，都应该积极乐观热爱生活，达到情感的升华。板书：OurDailyLife