【文档说明】教科版英语五年级上册《Unit 4 Can you do my homework》公开课教学设计4.docx，共(5)页，9.143 KB，由小喜鸽上传

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五年级上Unit4Canyoudomyhomework?(Period1)教学设计——STEAM融合课程课题：Unit4Canyoudomyhomework?课时：第一课时课型：新授课教材分析本课为广州教科版小

学英语五年级上册Unit4第一课时的阅读教学。本课内容是一个Jiamin和机器人Robbie的对话。此课时主要是在文本的情境下完成4个新单词（talk,talking,speak,count）的教学，并通过指导学生阅读文本完成相关练习来巩固词汇和理解对话，培养学生的阅

读能力，完成设计机器人的任务。内容相对简单，贴近生活，文本里面的大部分动词词汇和短语也是学生在之前学过的，因此理解文本复述文本的难度不大，学生会乐于接受。学情分析五年级学生大多聪明活泼，乐于思考。对日常的动词词汇和

日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。同时，大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面上，对于阅读策略了解不够。本课将尝试在课堂上给学生开展阅读教学策略指导，培养学生的良好阅读习惯和提高学生的阅读能力。教学重点及难点教学重点：课文理解；阅

读策略的指导。教学难点：阅读理解课文；利用所学知识介绍自主设计的机器人。教学目标1.在语境中运用核心词汇：talk，talking,speak，count。2.在语境中运用核心句型:Ican.../Canyou...?进行询问、应答。3.激发

学生阅读兴趣，教给学生看图预测、有目的提取关键信息等阅读技能，提高学生阅读能力，从而理解文本并能用复述文本。4.学生借助课文Robbie的功能，通过小组讨论和报告的形式，自主设计有特色的多功能机器人。【STEAM--Science】5.学习策略：在课堂

交流中，积极与他人合作，共同完成学习任务。【STEAM--团队合作】6.情感教育：学会独立自主完成作业教学资源1.教学板书图片2.文本录音3.文本动画视频4.PPT、教学辅助练习文本5.英文儿歌视频教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图P

re-task•Let’ssingthesong：Andycanswing•Freetalk：Talentshow，比比谁最棒。•Singthesong.•学生用Ican_____.说说自己能够做什么事情，1.该歌曲内容能有效的调动了学生

的学习积极性，让学生在优美有节奏的旋律中自然地进入到一个良好的学习状态中，为接下的学习活动做准备。2.复习Ican句型和动词短语，为这节课做词汇铺垫。While-task1.Lead-in:2.Listenandguess:出示隐藏了Robb

ie的图片，引导学生听音乐猜Whatisit?从而引出Robbie。1.播放Jiamin的语音，教授新单词talk,talking,speak。再通过机器人道具教count。1.Pre-reading:2.出示课文配图一，引导学生观察图片并描述图片，

接着引导学生预测故事的发展。3.逐一展示课文剩下的配图，引导学生tellthewholestory。（1）猜测Whatisit?（2）学习新单词。（1）学生观察描述图片，预测故事的发展。（2）看图讲故事。（1）让学

生观察图片并根据语音猜测并呈现形象可爱的机器人道具可以有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣与好奇心。2.让学生根据配图预测课文信息，激发学生的好奇心和兴趣，吸引学生阅读课文,培养学生的prediction的阅读技巧。3.While-reading:（1）把课文模拟

成绘本的形式展示给学生，引导学生带着问题CanRobbiedoJiamin’shomework?听一遍课文。（2）出示配图一，并向学生呈现3个问题，引导学生带着问题默读课文第一段并快速找出问题答案。①Whatdayisittoday?②WhogivesJiaminapresent?③Whoi

sRobbie?（3）出示配图二和三，老师问：WhatcanRobbiedo?接下来引导学生用句型Robbie，Robbie，canyou_____?猜测Robbie的能力。(4)引导学生朗读课文并根据课文完成Mind-map练习。【STEM+--Reading】(5)出示配图

四，老师(1)学生带着问题听录音阅读文本。(2)学生默读课文并根据课文回答问题。（3）学生看图回答并用所给句型猜测Robbie的能力。(4)朗读课文，根据课文完成Mind-map练习。（5）学生回答问题。（1）把课文模拟成绘本增加学生的兴趣；整体感知是接受信息的过程，通过视听等途径输入

表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。（2）让学生带着问题默读，有目的性阅读，高效有针对性，有助于学生快速捕捉有效信息。（3）激发学生阅读兴趣和好奇心，培养学生guess能力和发散性思维。（4）此环节能帮助学生深入理解梳理文本细节，牢固掌握文本重要信息，培养学生的精

读技巧。另外，此练习也为接下来的语言输出做好铺垫。(5)情感教育：通过学习完课文对话，引问：WillRobbiedoJiamin’shomework?并渗透情感教育。导学生认识到：要坚持自己的事情自己做，独立自主完成作业！Post-task4.Post-reading:（1）

引导根据思维导图复述课文。复述形式(2选1)：1.每人轮流接龙说；2.整组齐说。（2）展示老师设计的机器人图片和介绍机器人，并让学生完成相关阅读练习。（3）Projecttime:“我是小小设计师”：2018年创意机器人设计大赛将于12月进行，请同学们以小组为单位发挥想象力设计一个有特色

的小机器人，把它画在纸上,完成思维导图并以小组为单位每人说一个机器人的功能进行展示(配上动作)。【STEAM--Science&Teamwork】（1）根据思维导图复述课文。(2)学生听老师展示机器人，完成阅读练习。(3)学生以小组为单位合作完成机器人的设计，并展示。(1)根据表格复述主

体文本，可以锻炼学生的语言表达能力，对本课内容进行整体回顾。（2）老师展示自己设计的机器人，吸引学生注意，激发兴趣，也为下一环节的展示做示范。（3）此环节是语言输出，让学生先完成Mind-map，有利于培养学生的发散性思维；向学生提供描述模板降低了说话难度，增加了学生说英语的信心，提供了

机会让学生去口头表达和运用，进一步巩固了学生对知识的掌握。Sum-up•总结今天学习的知识。1.总结今天学习的知识。Homework1.Readandrecitethenewwords2.Retellthesto

rytoyourfriendsorparents.3.Make(or3D打印)andintroducetherobotdesignedbyyourgroup.【STEAM--Science&Engin

eering&Teamwork】4.推荐阅读：绘本DaddyRobot板书设计Unit4Canyoudomyhomework?Keywords:Robbie(atalkingrobot)Jiamin’sparentsJiamintalkcle

anroomsspeaksinganddancetalkingspeakWhatcanRobbiedo?count„drawKeysentences:•dohomework•I/She/Hecan_____.•write•count•—Canyou_______?—OfcourseIcan.B

uthewon’t./Yes,Ican./—No,Ican’t.