【文档说明】教科版英语五年级上册《Module 3 Daily life》精品教学设计5.docx，共(9)页，1.652 MB，由小喜鸽上传

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教学设计表一、基本信息课名ASecretPerson教师姓名学科（版本）广州英语教科版章节Module3Dailylife学时第6学时年级五年级二、教学目标1.Languageknowledge(语言知识)&Languageskill(语言技能)1）能听、说、读、写频度副词al

ways/usually/often/sometimes/seldom/never以及描述日常生活的短语：playmusic/takeexercise/doone’shomework/eaticecream/readbooks/seeafilm…等。2）能根据自己做的练习结果，归纳

总结一般现在时中动词的第三人称单数形式的变化规则。3.）能熟练运用以下句型，描述自己和他人的外貌、爱好、能力以及日常生活。I’m/He/Sheis…(外貌).My/His/Herhobbyis…Ican/can’t…Ialways/usually/often/someti

mes/seldom/never+动词原形„.He/Shealways/usually/often/sometimes/seldom/never+动词的第三人称单数„.4）能听懂和读懂与课文难度相当的有关本模块话题的短文。5）能对

短文进行可视化整理，形成思维导图。6）能根据思维导图的提示，从appearance/hobby/ability/dailylife等方面描述周围的人。基于布卢姆认知目标分类框架的目标分析：知识类别认知过程类别1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6

、创造A.事实性知识目标1目标5B.概念性知识目标2目标2目标3目标3目标2C.程序性知识目标4目标4目标5D.反省认知知识目标5目标62.情感态度目标和文化品格：1）通过前置性的思维导图，增进同学之间的相互了解和友情。2）

通过英语歌曲、会话交际、听力训练等活动，养成认真倾听和认真观察的良好习惯和学习态度。3）在提问和合作交流中了解美国小学生和中国小学生的学习、生活习惯的不同，并给予适当的评价。3.思维品质：1）通过听短文、猜人物活动，提升思维的准确性和全

面性。2）通过主动提问，了解信息的活动，增强提问意识。3）通过归纳动词的第三人称单数、构建思维导图，提高思维的深刻性4）通过写作活动，提升思维的创新性。4.学习策略目标：1)充分利用Aischool平台进行练习、研讨和合作，突破重难点，实现多变互动。2）借助思维导图的可视化特点归纳主要框架；

3）细心阅读和听录音理解短文内容，巩固语言知识。4）能根据需求，对未知短文内容进行大胆猜测和提问。5）听说读写相结合、信息技术与传统手段相结合，多元并举。6）鼓励多元、创新呈现学习收获三、教学内容和学习者分析本模块是五年级上册的第三模块——DailyLife,即日常生活。这一

话题和学生的生活息息相关，结合本学期Module1Hobbies和Module2Abilities这两个话题，本节课教师充分利用知识的前后联系，巩固旧知识和综合运用新知识，创设了“Guess——ASecretPerson”

这一主题。整节课，学生在猜想中巩固旧知，在猜想中习得新的知识，既感受到探究的辛劳，又享受着谜底揭开的喜悦。在前两模块的学习中，学生能够流畅的用英语描述自己和他人的爱好和能力。通过前两个课时的学习，学生已经较好地掌握描述日常生活的短语和句型，在听、说的方面打下了很好的基础。但如何综合运用所学的

知识做事情，对学生来说有较大难度。基于此前提，学生课前制作思维导图介绍自己的日常生活。课堂上，教师借助Aischool教学平台和交互式电子白板对思维导图进行分享、探讨和猜测。在多种探究活动中，学生在老师的帮助下对知识进行梳理，形成新的思维

导图，并真正把所学知识综合运用到语言交际中（用英语描述自己的同学或朋友，并请同学们一起猜猜他/她是谁？）。本节课教师充分开展课前先学、以学定教、以教导学、小组合作探究等方式，引导学生进行有效的探究学习活动，从而达到掌握知识、积累经验、提高技能，促进发展、提升英语核心素养的学习目的。由于五年级学生在

知识归纳方面还是较为薄弱，因此,教师在教学设计与实施过程中,要注意学生的认知规律，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生解决实际困难,增强学习的信心和建构有效的学习方法。四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点1）学生能充分掌握描述能力、外貌、爱好、日常生活相关的词句。2）归纳总结一般现在

时动词第三人称单数形式的变化规则。3）能根据思维导图的提示，描述周围的朋友和同学。2.教学难点1）能根据思维导图的提示，引导学生综合运用所学知识，从appearance/hobby/ability/dailylife等方面描述周围的朋友和同

学。3.解决措施1）布置前置性思维导图，帮助学生熟悉和巩固目标语言。2）创设多种形式的活动加大学生综合会话的练习量。3）Aischool平台统计投票、推送练习等、创设情境、强化理解、小组合作探究、交流总结

促知识生成。4）通过听说读写各项技能的训练来帮助学生梳理单元知识点，并有效地将相关知识串联起来，形成思维导图，为学生综合运用语言去完成任务降低了难度五、教学设计教学环节起止时间环节目标教学内容学生活动媒

体作用及分析Revision&Leading-in0:00------04:001.吸引学生的注意力，活跃课堂气氛2&3.通过猜测活动滚动复习前面的知识并引导学生构建思维导图的框架。3.设置疑问，创设情景，引出课题让学生有学习的动机，明1.Greetings.2.Liste

norreadthesentencestotrytoguesswhohe/sheis.3.Presentthetopicandmakesurewhattheyaregoingtolearn.1.Greetings.2

.1Listentothesongandguesswhoheis.---Ability2.2Listentothetapeandguesswhosheis.---Hobby2.3Readthesentencesandguesswhos

heis.---Appearance2.4MaketheMindmap.3.Focusonthetopicandmakesurewhattheyaregoingtolearn.音频插入垂直拖拉隐藏显示层设置资

源库1.2通过音频插入、垂直拖拉功能了解学生的爱好、能力、外貌，学生在听看中归纳知识初建思维导图，并把思维导图放入资源库，以供后续完善和补充。拖拉功能确学习内容。运用拖拉功能设置疑问，创设情境，激发学习动机Pre-task04:00---16:451.歌曲活跃气氛，为谈论日常生活

做铺垫。2.利用前置思维导图，谈论自己的日常生活，引导学生养成良好的生活习惯。3.通过Aischool平台介绍他人1.Singthesongtogetherandtalkabouttheactivitiesinthesong.2.Talkaboutthechildren’sowndailylife

.3.Talkabouttheothers’dailylifeandguesswhoheorsheis.1.Thechildrensingthesongwiththeactiontogetherandtalkaboutthesong.2Sharethechildren’sowndailylife

onthemindmap.3.Sharethechildren’sfriend’sdailylifeontheAischool,guesswhohe/sheis.4.1Dosomeexercise视频插入1.

学生跟着视频唱歌，活跃课堂气氛，引出后续学习内容。平板作品库平板书写功能2.3.平板作品库功能展示学生前置性思维导图，学生利用书写功能描述他人日常生活，引发学生日常生活，培养学生思辨能力的同时达到了以学定

教，以教导学的目的。4.通过练习总结归纳动词的第三人称单数的变化规则，培养学生自己总结归纳语言知识点的好习惯，同时为后面的写作任务扫清障碍，奠定基石。4.Doexerciseandsumuptherulesofthethirdpersonsingular

formoftheverbs.aboutthethirdpersonsingularformoftheverbsontheAischool4.2Makeaconclusionofthethirdpersonsingularformoftheverbs.4.3Gam

e:sendthewordstotherighthome.的思考和猜测。实现了上课资源的多维度利用和生成性利用。推送练习层设置魔术通道ppt插入4.通过平板练习题功能了解学生对于第三人称单数的掌握情况，通过层设置了解总结规则，通过PPT了解

学生掌握情况。演示学生思维的过程，让重点内容可视化、浅显化While-task16:45------30:401.阅读文章第一部分猜测神秘人物，以猜导趣，以猜引疑。2.因疑提问，听本文，回答老师设置和自己提出的问

题，猜测神秘人物。培养学生的提问能力，以及寻找关键词的能力。1.Readthefirstparagraphandguesswhosheis.2.askthequestionstheywanttoknowaboutthegirl,thenListenandfini

shtheexerciseontheAischool.1.Readthefirstparagraphtogetherandguesswhothegirlis.2.1Childrenaskquestionstheywantt

oknowaboutthegirl.2.2Listentothepassage,finishtheexerciseontheAischoolandfindoutthekeywordsorsentences.2.3Listentothepassageforthesecondtimeandtrytof

indtheanswerstotheirownquestion.垂直拖拉1.学生阅读文本，了解神秘人物的外貌、爱好、能力等，并猜测什么人物。研讨拍照2.（学生猜测不出结果），引导学生对神秘人物进行讨论并提问拍照。音频插入推送练习2.学生听文本内容，通过Aischo

ol平台3.阅读文本，猜出神秘人物；梳理文本，提炼写作框架，完善思维导图，实现知识的条理化、系统化以及思维的可视化。3.Guessthesecretperson,andfinishthemindmap.3.1Childrengue

ssthesecretperson.3.2Analyzethepassageandfinishthemindmap.了解学生对文本的理解情况，并做好评价和评讲。链接资源库调用资源库，完善写作支架。Post-task30:40---

-----1.训练学生的书面表达能力，引导学生发散思维，1.WritethepassageandshareontheAischool.1.WritethepassageandshareontheAisc

hool.拍照作品库1.学生完成写作任务并拍照上传到从多角度思考主题。2.展示学生作品并猜测学生的描述，实现知识到能力的转化以及语言的输出。2.Guesswhoheorsheisaccordingtothech

ildren’sdescription.2.Readthepassagetogetherandguesswhohe/sheisaccordingtothechildren’sdescription.作品库。作品库2.在作品库中分享作品，全

班猜测并进行适当的评价。Assessment自我评价，为后续个性化学习提供依据。Self-assessmentThechildrendotheSelf-assessment.投票了解学习情况，为后续个性化学习提供依据。Homework1.在Aischool平台上

继续完善朋友的信息。2.对同学的信息进行猜测、评价，并给出适当的建议。六、教学流程图如下：